中小學(xué)生養(yǎng)成教育探索

葉圣陶說：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣，就會(huì)使你受害終生;相反，養(yǎng)成了一個(gè)良好的習(xí)慣也會(huì)使你受益終生。在1998年世界各國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)得主的巴黎聚會(huì)上，有人問一位諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為是最重要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者回答道：“是在幼兒園。”“在幼兒園能學(xué)到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)事要表示歉意；午飯后要休息；要善于觀察周圍的大自然……”由此可以看出，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣多么重要。

然而，并不是所有的人都能懂得其重要性，有不少人不注意從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣，認(rèn)為長(zhǎng)大了、懂事了，習(xí)慣就會(huì)自然形成。果真如此嗎？就不見有人上了大學(xué)還不會(huì)自己做飯？有人因小時(shí)的小偷小摸的惡習(xí)，發(fā)展到后來的刑事犯罪？培根說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”因此，少年兒童教育尤其是中學(xué)教育更應(yīng)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。

一、讓養(yǎng)成教育規(guī)范化、具體化

學(xué)生，尤其是中小學(xué)生，他們還處于較原始的感知階段，必須靠家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)來認(rèn)知世界。宋代學(xué)者朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，并抓住先入為主的規(guī)律向?qū)W生明確什么該做，什么不該做。我校將初一開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，向?qū)W生們宣讀《學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度。并根據(jù)各班的特點(diǎn)，增補(bǔ)制定適合各班的班規(guī)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時(shí)，制定了《養(yǎng)成文明十個(gè)好習(xí)慣》，向?qū)W生明確做什么，為什么要這樣做以及如何去做。讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的事情做起，如用完的東西要放回原處、別人幫助了你要說聲謝謝、見到老師要問好……由于目標(biāo)明確，學(xué)生在實(shí)踐的過程中，就會(huì)極力配合，效果也非常好。

二、加強(qiáng)監(jiān)督，不斷強(qiáng)化

據(jù)說我國(guó)著名橋梁專家茅以升年過八旬仍能準(zhǔn)確地背誦出圓周率小數(shù)點(diǎn)后面100位數(shù)字。有人問他是怎么記住的，他回答說：“說起來也簡(jiǎn)單，重復(fù)，重復(fù)，再重復(fù)！”培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個(gè)艱巨、長(zhǎng)期而細(xì)致的過程，不能寄望一朝一夕，一蹴而就。必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓、抓反復(fù)。如通過長(zhǎng)期的反復(fù)宣傳、實(shí)踐，學(xué)生就能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，進(jìn)而使多數(shù)學(xué)生能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再而經(jīng)過繼續(xù)地深化實(shí)踐，最終才能變成自覺遵守。

筆者做了一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，觀察我校50名學(xué)生每天早上從到校后至上課之間這一段時(shí)間的活動(dòng)情況，經(jīng)過一個(gè)星期的觀察發(fā)現(xiàn)情況如下表所示：

據(jù)上表可知，絕大多數(shù)學(xué)生每天一大早來到學(xué)校，能自覺看書的人寥寥可數(shù)，一天當(dāng)中最佳的記憶時(shí)間就這樣白白浪費(fèi)了。于是，我們根據(jù)本校的實(shí)際情況充分利用這一時(shí)段開展“晨背”活動(dòng)。也就是要求學(xué)生每天到校后必須到指定的學(xué)生那里背誦指定內(nèi)容（一般都是語文和英語）。這樣一來，既可充分地利用時(shí)間，又可讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，最重要的是，讓學(xué)生養(yǎng)成利用早晨最佳的記憶時(shí)間進(jìn)行看書這一好習(xí)慣。為了更有效地實(shí)施這一規(guī)定，我們還專門建立起相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，即組長(zhǎng)——課代表——班主任逐級(jí)負(fù)責(zé)制，經(jīng)過一個(gè)多月的不斷強(qiáng)化和循環(huán)后，絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)不需要老師布置任務(wù)就會(huì)自覺地進(jìn)行晨背，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能一直保持到初三畢業(yè)。

三、構(gòu)建“教師——學(xué)生——家長(zhǎng)”三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，確保養(yǎng)成教育

育人，并不是說在學(xué)校一個(gè)樣兒，回到家卻是另一個(gè)樣兒。為了讓養(yǎng)成教育更具針對(duì)性和實(shí)效性，我們必須建立起以學(xué)生為中心的“教師——學(xué)生——家長(zhǎng)”三位一體的德育體系。在學(xué)校里，老師嚴(yán)格要求學(xué)生；學(xué)生回到家后，家長(zhǎng)對(duì)孩子也要嚴(yán)格要求，防止壞習(xí)慣的滋長(zhǎng)，使養(yǎng)成教育得以深化，并讓教育在實(shí)際的生活中得以運(yùn)用。例如，在家長(zhǎng)的監(jiān)督下要學(xué)生完成“十個(gè)一”活動(dòng)，在家里做一項(xiàng)力所能及的家務(wù)、看一本好書、看一部好電影等等，并制定“自評(píng)——師評(píng)——家長(zhǎng)評(píng)”的評(píng)價(jià)制度。這樣，家長(zhǎng)和教師在養(yǎng)成教育方面，就能達(dá)成一個(gè)共識(shí)，目標(biāo)一致，共同完成教育孩子的目的，并能收到事半功倍的效果。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：一個(gè)人成才所受的影響，非智力因素約占75%，智力因素約占25%。良好的習(xí)慣是非智力因素最主要的方面，所以培養(yǎng)良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的一生有重要作用。誠(chéng)如心理學(xué)專家洛克所說的“我們的身體只要從小養(yǎng)成習(xí)慣，它們是什么都受得了的”。“潤(rùn)物細(xì)無聲”，在潛移默化中形成良好的行為習(xí)慣，會(huì)為學(xué)生的成人、成才打下不可或缺的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）