校長，你知道嗎？

近日，聽教育局的一個朋友說了這么一件事：一位校長向局長匯報暑期崗聘工作的情況時說，“我校的聘用政策有效地調動了廣大教師的積極性。比如，在確定班主任方面，除了個別同志，絕大多數教師都在競崗志愿書里表露了當班主任的愿望”……事實果真如此嗎？帶著這個問題，我走訪了該校的幾名教師。

原來，該校的聘用方案在大的方面與教育局及縣里的精神一致，也提到了“按需設崗、民主公開、平等競爭、嚴格考核、擇優聘任”。然而，在具體實施過程中，該校又在此基礎上制定了一條加分標準，即“能擔任班主任工作者，加個人所得分的2%，如果進而被年級主任提名的再加2%”。而我縣今年的崗聘力度勝過以往，不僅給各校核定了崗位職數，而且要求各校必須有落聘人員。凡是落聘的，一概要從本單位調離，參加教育局統一組織的培訓后，另行安排工作。該校超編嚴重，富余8人。面對這樣的形勢，這樣的規定，該校除了一位中年女教師沒有在競崗志愿書中填寫能勝任班主任工作外，其他人都填了能勝任。結果，凡是填寫能勝任班主任且被年級主任提名者，無一例外的都競聘成功。

校長，看似公正的聘用制度背后，你知道部分教師心中的苦水嗎？一位剛調入你校的女教師患有紫癜性腎炎，由于擔心自己落聘，硬著頭皮在競崗志愿書中填寫上了能勝任班主任工作。那位中年女教師，盡管是本學科的教研組長，市級優質課還獲過獎，由于沒填能勝任班主任工作，結果最后的得分竟然還不如本組一位剛參加工作的青年教師。要不是競爭該學科崗位的人數少，這位骨干教師就要面臨落聘的尷尬……

在這樣的背景下確定的班主任，很難說都能發揮積極的作用吧。其實，要想真正調動教師擔任班主任工作的熱情，應該從完善班主任管理的政策方面入手。比如，提高班主任的待遇、每學期的考核成績給班主任適當加分、評選先進或外出培訓時班主任優先……沒必要在競崗時給廣大教師都帶上一道“緊箍咒”。

在出臺相關的政策之前，多聽一聽一線教師的心聲，只有真正采納了教師意見的政策才能稱得上科學、公正，才能真正激發學校內部活力，促進學校工作的和諧發展。

（作者單位：山東平陰縣實驗中學）