學校管理“四和諧”

學校管理中，提倡和諧理念，不僅是時代的需要，也是教育人性質所決定。學校管理究竟如何做到和諧呢？筆者認為，校長應處理好下面的四種和諧：干群和諧、部門和諧、師生和諧、家校和諧。

一、干群和諧

科學管理是建立和諧干群關系的治本之策。校長與教師的矛盾是不可避免的，有的甚至是尖銳的，但也是可以調和的，只要通過科學的管理方法，就可以達到理想的互動效果，建立起管理與被管理的關系。

1.校長要有修養，才能杜絕矛盾的產生。一方面，校長要加強黨性修養，轉變工作作風，提高自身素質，當好構建和諧關系的主角，主動導演好和諧關系。另一方面，教師要理解校長。教師也要理解、支持校長的工作，體諒校長的難處。

2.發現問題要有前瞻性，才能控制矛盾的激化。收集和發現矛盾是校長應具備的基本本領。

3.管理過程要注重靈活性，才能營造和諧的氛圍。在干群關系中，相對來講干部處于主導地位。干部關心、尊重職工，是建立和諧干群關系的關鍵所在。

4.處理事物要有公正性，才能構建和諧的干群關系。制度面前人人平等，校長在處理事物，特別是獎罰考核上要“一碗水端平”，做到公平、公開、公正。如果我們的干部都能做到這一點，又何愁干群關系不和諧呢？

二、部門和諧

要發揮和實現各部門意見的功能作用，打破單一的、界線分明的管轄范圍，實現“邊緣工作”的最優化。比如說，抓教學工作的同志常常致力于教學質量，而對學生的品德、興趣或其他方面有所忽視，而抓思想教育的同志對學習方法、學習習慣等方面也缺乏指導。這樣，在學校管理中常常出現“空曠地帶”，而這些正是學生成長中的薄弱方面。我們應拓寬各部門的業務范圍，形成有機的合作體系網，增大覆蓋面，加大對薄弱地帶的工作力度。各部門之間要團結，相互溝通，要學會補臺，而不拆臺。在各部門的管理過程中應該貫徹“以人為本”的原則，真正發揮每一名教師、每一名學生的積極因素，讓每一個人的自我價值得到體現，達到了心理平衡的實用價值，才會在內心中達到一種和諧，而在學校內部也會實現工作的和諧。

三、師生和諧

師生關系作為學校環境中最重要的人際關系，貫穿整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果，同時也是學校實現長遠發展的根本。

作為教師，要了解和研究不同時期學生的成長規律及每個學生發展的個性差異，不斷探索構建和諧的師生關系的規律和途徑；要民主公平地對待每一位學生，不偏愛優等生，不冷淡中等生，不歧視差等生。

作為學生也要學會換位思考，站在教師的角度上去思考問題，尊重老師的勞動。同時學校也應該建立相關的制度來要求學生尊重、熱愛老師。

四、家校和諧

學校和家長之間是平等、合作的關系。學校是進行和諧教育的重要組織者，也是和諧教育的重要資源；家長同樣兼具二者，其本身也蘊藏著巨大的家校教育資源。如果二者建立和諧的關系，必能實現學校、學生發展合力的最大化。

建立和諧的家校關系，學校必須加強家長和學校的溝通與聯系。一方面要求學校經常對學生進行家訪，多了解孩子、家庭的情況，關注孩子的發展。另一方面就是邀請家長走進孩子的校園生活，見證他們的成長；多參與學校的管理，參與學校各項制度和發展規劃的制訂，讓家長為學校的發展出謀劃策，讓家長更好地了解學校、了解學生。這樣，既能讓家長了解自己的孩子，又能加深家長對學校工作的理解和支持，和諧的家校關系也得以建立，必然會促進學校的良性發展。

（作者單位：黑龍江樺南縣第六小學）