心以理義養(yǎng)，技以讀書長

孫小霞

摘 要：新課程的實施對語文教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，閱讀是提升專業(yè)素養(yǎng)核心要素之一的專業(yè)技能最行之有效的途徑。閱讀可以提升理論水平，讓課堂更有“高度”；提升審美能力，讓課堂更有“美感”；啟發(fā)思考創(chuàng)新，讓課堂更有“新意”。

關(guān)鍵詞：新課程；語文教師；專業(yè)技能；途徑；閱讀

教師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能是核心要素之一。教師專業(yè)技能，我通俗地解釋就是，運用自己所學(xué)知識進(jìn)行課堂教學(xué)的技術(shù)和能力。一堂精彩紛呈、令學(xué)生受益匪淺的課必定是以扎實的專業(yè)技能為基礎(chǔ)的。那么，對于語文教師而言，扎實的專業(yè)技能由何而來呢？專業(yè)技能培訓(xùn)、觀摩切磋學(xué)習(xí)、不斷實踐摸索等方式方法都是提高語文教師專業(yè)技能的途徑，而我個人認(rèn)為，最行之有效提升語文教師專業(yè)技能的方法是閱讀。

朱熹在《觀書有感》有言：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，暗喻人只有不斷讀書學(xué)習(xí)，才能達(dá)到新境界。對于語文教師來說，廣泛持續(xù)閱讀，可以獲得豐富的、扎實的基本功以及深厚的文化底蘊和復(fù)合型的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

一、閱讀可以提升自己現(xiàn)有教學(xué)理論水平，讓語文課堂更有“高度”

“欲窮千里目，更上一層樓”，只有站在高處，才能擁有統(tǒng)籌全局的能力。在實際教學(xué)的過程中，我們常遇到這樣的情況：一篇課文被“肢解”，而自己其實很想跳出文本，找準(zhǔn)某一個點，以點帶面地賦予文本整體性的解讀。這種困境其實是我們專業(yè)理論知識欠缺的表現(xiàn)。新課程設(shè)置必修、選擇性必修、選修等課程內(nèi)容，其中選擇性必修、選修課程要想上好，語文教師必須具有統(tǒng)籌的眼光和整體分析解讀教材的能力，否則把選擇性必修和選修上成傳統(tǒng)意義上的必修，無疑是增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也違背了新課改的宗旨。因此，在新課程背景下，語文教師勢必要有較高的專業(yè)理論水平方能駕馭課堂，給予學(xué)生以精準(zhǔn)的指導(dǎo)。主動閱讀文學(xué)理論類書籍，提升自己欣賞解讀教材的理論水平，是我們在新課改的浪潮里不會迷茫、惶惶終日的最有效途徑。

二、閱讀能夠提升審美能力，讓語文課更有“美感”

新課標(biāo)要求“高中語文課程應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造能力”。這就要求語文教師首先是要能審美、會審美的人。而文學(xué)藝術(shù)的鑒賞本身就是重要的審美活動，借助閱讀，我們可以在詩詞文賦的世界里遨游，在戲曲、小說的天地里徜徉，讓古今中外的名著經(jīng)典滋養(yǎng)我們的靈魂，擦亮我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛，豐富我們感受美的心靈。俄國哲學(xué)家赫爾岑曾說：“不去讀書就沒有真正的教育，同時也不能有什么鑒別力。”閱讀文學(xué)作品，我們不僅是欣賞文字之美、情節(jié)之美，更是潛移默化地生成我們的精神旨趣，塑造和完善我們的人格，培養(yǎng)高尚的人生觀。對語文教師而言，中國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典著作是一道不折不扣的審美大餐，新課程背景下強化中華傳統(tǒng)文化中經(jīng)典著作的閱讀，雖然是向?qū)W生提出的一個要求，但首要的貫徹落實者應(yīng)該是廣大的語文教師。

三、閱讀還會啟發(fā)思考創(chuàng)新，讓語文課更有“新意”

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生的主觀能動性被扼制，語文教師成了“授之書而習(xí)其句讀者”，似乎只需要按照固定的模式解讀教材即可，一輪一輪的學(xué)生教下來，也許我們的講授方式會有變化，但教授的內(nèi)容大抵是原封不動。而新課標(biāo)背景下的高中語文課程卻要求學(xué)生具備一定的探究能力，鼓勵學(xué)生合作探究，追求語文課堂的生成性。這樣一來，語文教師就不能只是具備解讀教材的能力，還應(yīng)具備一定的思考問題、探究問題并解決問題的能力。而閱讀，是和智者的對話，可以啟人思考。閱讀的過程，本身就是一個獲得知識—思考、質(zhì)疑所得知識—轉(zhuǎn)化成自己的知識的過程，正如狄德羅所言：“不讀書的人，思想就會停止”，只有不斷地閱讀才能讓思想的河流奔騰不息，語文教師也只有不斷地閱讀和思考，才能讓語文課堂也富有創(chuàng)造性。

新課程背景下，語文教師面臨的挑戰(zhàn)很大，時代的要求在變、教材在變、學(xué)生的需求也在變，如何在改革的舞臺上實現(xiàn)語文教師的華麗轉(zhuǎn)型是我們每一個語文教師關(guān)心和思考的問題。然而，重重的困境和迷霧之中，我們又該清晰地意識到，對于一名語文教師來說，淵博的知識、高尚的情懷、創(chuàng)新的思維這三者缺一不可。而獲取知識、培養(yǎng)情懷、開拓思路，最行之有效的方法當(dāng)屬

閱讀。

編輯 李琴芳