淺談非智力心理因素與體育教學

曹　健

1、非智力心理因素定義

非智力心理因素主要是指除認識以外的心理因素，即那些不直接參與認識過程，但卻對認識過程起著始動、定向、引導、維持、強化作用的心理因素。如動機、興趣、求知欲、信念、意志、好勝心、自我意識、獨立性等心理特征，它是促使人的學習，工作積極性的動力系統。它對學生在體育教學中智力因素的發揮與運用起著始動、維持和強化等多方面的作用。

2、非智力因素與體育教學的關系

在體育教學中，非智力因素不但對智力的投入進行定時、定量。同時對智力發揮的質量也有著重要的影響。非智力因素運用得當，可以提高學生的學習興趣，增強其意志，樹立其信心，增強接受能力，使學生的智力在學習中更好的運用，更全面發揮。它還能直接影響其運動技術及技能發揮運用的效率，我們還應該看到，非智力因素對幾乎所有認識過程都起著招動、定向、引導、維持、強化的作用。因而，在體育教學中只培養運用學生的智力因素，而忽視非智力因素的發展和運用是不正確的。

3、如何運用和培養學生的非智力因素

3、1寓教于樂、寓教于趣、激發動機、提高興趣。

動機是直接推動一個人去進行活動的內部動因或動力。學生動機大體可分為兩類：一類是根據動機的性質可分為正確的集體主義的學習動機和錯誤的個人主義的學習動機；另一類是根據動機的表現形式，可分為直接的學習動機和間接的學習動機。一般說來，低年級學生的主要學習動機是直接與學習、鍛煉本身相聯系，他們之所以愿意上體育課，或是從事某項活動，是因為他們認為這項活動本身很有趣，至于與他們以后的前途的關系或其社會意義，他們多不予理會。但隨著年齡的增長和年級的增高，以及對體育意義認識的提高，使學生逐漸理解了體育鍛煉的社會意義，開始把學習、鍛煉同將來的全面發展，更好地參加現代化建設緊密結合起來，自覺性逐步增強，從而加強了學習和鍛煉的動力，這種動機的變化與某項特定活動的結合，將使學生產生濃厚的興趣，提高學習鍛煉的效果。

興趣是一個人求知識、掌握某種事物、參與某項活動并且有積極情緒色彩的心理傾向。

學生能否喜歡體育課，是能否上好體育課的關鍵，而其喜歡體育課的起因往往和體育課的教學質量相關。和學生的學習成績相關。因此我們體育教師就應當不斷地加強自身的學習，提高自身的素質，提高教學水平和質量，善于發現學生的長處，幫助他們克服畏難情緒，逐漸培養起對體育課的學習興趣。

3、2創造條件，積極引導，培養學生的意志品質，增強其競爭意識。

意志，是人們自覺確立目的，根據目的，調節與支配行動，克服困難，以實現預定目的的心理過程。它是非智力因素之一。對體育教學和訓練具有重要影響。學生在克服困難的過程中意志會得到鍛煉，在體育教學、訓練和競賽中充滿了各種各樣的障礙和困難，參加者每前進一步，都要付出極大的意志努力，因此培養學生具有良好的意志品質是體育教學的一項重要任務。

教師對學生的意志類型要有一個明確的認識，要進行客觀的分類，再針對意志類型采取相應的措施。如對意志薄弱的學生，可以在訓練中多設置一些障礙，使其在克服障礙的過程中培養果敢、頑強的精神。對那些冒失，缺乏自控能力的學生，可以通過長跑，競走等活動，培養其耐力，增強其意志的堅韌性。通過如上有針對性的長期系統教育，就能有效地培養出學生的意志品質。

競爭心理是成就感的反映，以自信心為基礎。競爭是體育運動最突出的特點。隨著社會的發展，優勝劣汰，人們的競爭意識會不斷的加強，從小培養學生的競爭意識，是他們能否成功地走向社會并立于不敗之地的保證，是體育教學的另一個十分重要的任務。

教師要做好引導工作。好勝、好強是青少年較為普遍的特點。教師要充分利用這一特點，加以引導，使其變成穩定的行為，升華為努力向上的進取心。教師要按照循序漸進的原則，由易到難地安排教學內容，使學生不斷地在成功中增強自信心。在日常的體育教學中要最大限度地動員參加者，全身心地投入到競爭和自我表現中去。利用體育評比、體育比賽等多種方式，創造許多的條件和機會，使學生的好勝心不斷得到升華，競爭意識不斷地加強，為今后的拼搏進取打下良好的心理基礎。

3、3改變教學觀念和方法，抓好學生自我意識和獨立性的培養。

學生的自我意識和獨立性的形成需要較長的時間過程，不是一天二日就能培養起來的。老師要從小抓起，從點滴抓起，根據學生不同的年齡、心理、生理特點，分別采用不同的方法。教師可以設計幾個不同教學方案，讓學生根據自己的情況，自主選擇，獨立練習，改變以往單一的體育教學觀念。要給學生一定的自由，有計劃地安排學生參與練習的管理，給學生自我調控自我組織的機會，以及自我選擇練習的積極性。使學生強烈意識到自己是學習的主人，提高學習的積極性，培養增強其自我意識及獨立性。在進行技術教學時，要經常提出問題，讓學生獨立思考，啟發其進行嘗試性練習，把練習與思考有機地結合起來，通過主動的自我調節，發揮和培養學生的主觀能動作用。