基于專業化的普通高校生物醫學工程教師繼續教育探析

隨著社會經濟、科技日新月異的發展，高新技術不斷體現在各種醫療設備上，對生物醫學工程人員的知識層次和技術水平都提出了更高的要求，使生物醫學工程教師接受繼續教育成為必然。教師專業化包括兩個方面的內容：一是學科知識的專業化；二是教育科學素養的專業化。教師專業化既是—個發展的概念，又是一種狀態，也是一個不斷深化的過程。

基于專業化的醫學工程教師繼續教育動因分析

繼續教育的目的和任務是使在職人員的知識和技能不斷得到增新、補充、拓展和提高，完善知識結構，提高創新能力和專業技術水平。因此，加強高校教師的繼續教育，完善和提高教師素質，不僅是加強教師隊伍建設的要求，也是提高教師專業素質和教育能力的必要途徑。

1、高校優化教師隊伍整體結構對教師素質的要求。新時期高校教師隊伍建設的目標是：建設一支思想素質好、基礎扎實、業務精湛、知識面廣、教學水平高、能掌握相關科學技術、結構合理、數量適中、充滿活力的教師隊伍。教師隊伍在職稱、層次、專業、智能等結構方面要處于優化狀態，只有這樣，才有利于提高教學質量和高教發展。面對新世紀教育的發展趨勢，特別是素質教育的全而推進，對教師素質提出了更高的要求，而高校加強師資隊伍建設、促進學校發展的重點應該放在加強教師繼續教育上。

2、醫學工程教師自身專業技術素質的發展和提高的需求。高校教師專業化發展的核心是對高校教師的專業化繼續教育進行培訓。隨著醫學科學技術的進步，特別是計算機技術廣泛應用于臨床，現代醫療衛生裝備越來越多，越來越先進。目前的醫療衛生裝備包括了機、光、電、聲、制冷、計算機、核醫學等知識，這就對醫學工程教師的要求也隨之升高。高校醫學工程教師必須不斷地學習新的知識，拓寬自己的知識面，豐富自己、提高自己、完善自己。只有不斷地通過自我教育，更新知識結構，才能跟上新時代衛生裝備的飛速發展，更好地勝任高新技術下衛生裝備的教學工作。

3、競爭體制下的生存與發展決定了醫學工程教師必須繼續教育。隨著高校內部的體制改革力度逐漸加大，為了進一步提高教育質量和辦學效益，合理配置和充分利用教育資源，以達到效能統一的目標，在人事制度上對高校教師也引入了競爭機制，實行學分制改革，競爭上崗，優化教師隊伍。面對機遇與挑戰，醫學工程教師只有主動地、認真地、自覺地接受繼續教育，不斷接受新事物、新問題，才能不斷適應新的變化和要求。

4、高校對醫學工程教師教學科研能力綜合素質的要求。專業知識、教學和科研能力對教師自身成長是很重要的，要更新與拓展知識就需要不斷進修、學習。在當代教育改革實踐中，高校教師的工作職能出現了深刻的變化：在教育目的上，不僅是知識傳授，還要培養能力，在教育對象上，當代學生的來源日趨多樣，不同家庭，不同文化背景、不同經歷，差異明顯，在教育教學內容上，當代高等教育教學內容更新速度加快；在教育教學方法上，教師不得不使用自己從來沒學過的方法和技術，教師工作職能出現的深刻變化極大地提高了對教師綜合素質的要求。掌握本學科前沿理論、提高科研能力、掌握教育教學的技能和技巧、學習現代教育理論，將成為多數教師培訓提高的重點。

高校醫學工程教師進行專業化繼續教育培訓的途徑及方法

高校醫學工程教師的繼續教育應從學校實際情況以及戰略發展需求出發，確定好培訓內容和種類，做到“缺什么，補什么；需什么，學什么”，學以致用、學用結合。

1、有組織地學習和自我學習提高相結合。學校和單位的加大投入，有計劃、有組織地開展培訓進修學習。對一些急需發展的學科，學校可選派教師外出進修、訪問研究。學校可根據實際情況，脫產進修與不脫產進修相結合，安排教師進行相應的學習，并規定學習完成后應達到的要求。

2、短期班與長期班相結合。短期培訓學習內容靈活多樣、周期短、效果好，以主題形式進行，較適用于教材教法進修或參加醫療器械設備廠家舉辦的專項新技術培訓班等。對于因工作脫不開身的醫學工程教師來說是比較好的解決工作與學習提高關系的形式。長期班在課程安排上有兩種形式：一是碩士學位課程，二是大學后課程。前者畢業時發給學位證書，后者發教師合格證書。

3、針對教師所需，開展集體培訓。對于高校醫學工程教師應掌握的現代教育教學手段可進行集體培訓，請學校計算機學院的教師講解一些計算機方面的基礎知識、網絡知識，對于資料查詢、圖片處理、多媒體課件制作、電子黑板及投影儀的使用等方面的知識都可進行集體培訓。

4、組織開展內容廣泛的專題講座及多種形式的科研活動。對醫學工程各專業培訓，學校可舉辦一些專題研究、學術研討會等短期培訓形式；或請一些國內外知名的專家對醫學工程專業中的問題進行專題講解，使教師了解本專業的發展趨勢和專業前沿問題，提高教師的業務素質。

5、在崗位實踐中學習。在實踐中學習是醫學工程教師繼續教育的重要形式。在實驗實踐教學中要親身實踐多干、善于總結經驗教訓、向專業高人請教多問、到上級醫院進修學習等，均不乏是醫學工程教師在實踐中繼續教育提高業務技術水平的重要式。

6、根據學歷和職稱的差別，采取三個層次培訓。第一層次為教材教法進修和教學研究。培訓對象是剛參加工作的青年教師，把重點放在為人師表、教書育人方面；第二層次為獲得合格學歷教師的進修，培訓對象為參加下作3年以上的助教，主要任務是獲得合格學歷、取得學位，加強其教學和實踐技能能力的培養，使其在短時間內成為教學、科研骨干和復合型人才；第三層次主要對象是具有副高以上職稱但不具備高學歷、高學位的教師，可選送到國內外名牌大學進修、合作科研及攻讀研究生學位等形式，任務是培養高校中青年骨干教師，使之成為各單位的骨干力量；第四層次是培養高學歷、高學位的年輕教師，可選送到國內外名牌大學進修進行合作科研等形式，使之成為科研骨干和復合型人才，對他們的繼續教育更加注重的是學術能力的提高，以科研成果創造實效。