高校化學和諧教學的構建

[摘要]在高等學校構建和諧教學，是高等教育培養具有高素質、完善人格、和諧發展的人才的有效途徑，文章從教學關系、教學內容、教學方法、考核方式等方面探討了構建和諧教學的實踐。

[關鍵詞]和諧教學 化學 構建 高校

中共中央提出構建和諧社會，是加深對黨的執政規律認識的選擇，是全新認識中國特色社會主義的結果，是改革開放深入發展面臨的全新歷史性課題。

和諧教學是在德育、智育、體育、美育和勞動教育全面發展的基礎上尋求學生內在個性的協調發展，從而促進每個學生良好個性的形成，達到學生身心的更全面發展，并且構成一種良性循環。積極探索高校的和諧教學，在于優化組合高校教育過程中的各種因素，提高教學素質，培養具有高素質、完善人格、和諧發展的人才。

和諧教學的構成要素

和諧教學是一個古老而又不斷更新的課題，它是指在教學過程中力求使教學過程諸要素之間以及教學過程與教學環境之間始終處于一種協調、平衡，以達到提高教學質量，使學生得到全面、充分的發展。和諧教學的本質是“以和諧施教，求和諧發展”，和諧教學主要有以下幾方面的內容構成。

1、師生關系的和諧。教師與學生是教學過程最主要的要素，并貫穿教育的全過程，教師對學生的尊重、信任、理解、熱愛、平等相處、以誠相待，都有助于提高課堂教學效果，有助于學生各種潛能的展示，有助于師生的身心健康。

2、師生與教學方法的和諧。教師在選擇教學方法時。要根據教學目的、教學內容、學生的知識基礎、學習習慣、接受能力、參與的主動性等諸多方面考慮，從實際出發，采取合適的教學模式和方法，有的放矢，講求實效。

3、全面發展和個性發展的和諧。和諧教學目的是使受教育者通過教育活動在基本素質獲得全面發展的同時，個性也要得到充分發展。全面發展是指學生的身體、品德、智力、勞動、美育諸方面都得到發展。個性全面和諧發展教育則是使德育、智育、體育、勞動、美育的相互滲透和相互交織，使這些方面的教育呈現為一個統一的完整過程。

教學過程與教學環境的和諧。教學環境是指物質環境和心理環境。物質環境主要指教室的選擇與布置、教學設備、教學工具等。心理環境指師生關系、同學關系、班風、學風等。教學過程與心理環境的和諧尤為重要，和諧的心理環境要求師生之間、學生之間要相互信任、尊重、愛護、幫助，在課堂教學中默契的配合，這樣的教學就會使課堂更加充滿生機和活力，學生就會真正體會到學習的樂趣。

愛因斯坦在《論教育》中指出“學校應該永遠以此為目標：學生離開學校時是一個和諧的人，而不是一個專家”。以人為本，促進人的全面和諧發展應該是高校最本質、最核心的目標。只有全面和諧的教育才能促進學生全面和諧的發展。

和諧課堂的構建

1、建立和諧的教學關系。要構建和諧的學科素質教學結構模式，使諸要素形成相輔相成的和諧關系。教學關系應該是教為主導，學為主體，教師的主導作用重在教會學生思維和學習的方法，學生的主體地位重在發展學生的主體意識和主動精神，改變傳統的被動學習的局面，使之成為善于獨立學習、工作和富于創造力的高素質人才。我們在基礎有機化學教學中，注重學生學習每一章后進行小結這一重要環節的訓練。通過訓練，幫助學生看到自己學習的成績和不足，明確努力方向，增強信心，提高學習興趣，幫助學生整合自己學到的東西，鞏固學習成果，有利于使學生認識知識之間的內在聯系，通過這些不同方式的自主總結式的學習，使學生真正體會到了獨立學習、主體學習的樂趣，收到了良好的教學效果。

2、建立和諧的教學內容。教學內容要適應學生基礎素質的結構需要，合理設置主修課、輔修課和選修課，注重及時選擇開設社會所需要的、具有科學性、廣博性及應用性的前沿學科，以適應現代社會特別是21世紀社會發展的要求。近十幾年來，我們根據教學大綱、培養目標的要求在化學、應用化學兩個專業中除了開設基礎有機化學、有機化學實驗主干課程以外，還專門開設了有機合成、波譜解析、綜合有機實驗、開放實驗等輔修課和選修課課程。特別是針對西部大開發中陜南中藥材基地建設的特點，近幾年來我們給化學和應用化學兩個專業開設了天然產物化學課程，通過這樣的主、輔修課程的設置，不但使學生鞏固了有機化學的基礎，同時拓寬了學生知識面。使學生更加適應新形勢對人才的需求，近幾年來，我院學生研究生考試中有機化學專業課成績一直名列其他專業課前茅，充分證明了我們課程設置收到了良好的效果。

3、建立靈活多樣的教學方法。要不斷整體優化教學方法、教學手段，秉承“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念，用符合教育規律的科學方法完成教與學的有機結合，達到最佳的教學效果，重視各種現代教學媒體的應用，通過有效整合有關的錄像、CAI課件、PPT課件，實現現代化的、較為全新的、能充分體現學生主體作用的學習方式。在多年的教學中我們在多年傳統有機化學教學的基礎上吸取大量的因特網上各種信息資源，結合我院學生實際情況，制作了適合化學專業、應用化學專業、生物等多學科的有機化學課件，以及波譜解析、天然產物化學等學科的課件，并在教學過程中注重不斷充實、修改、完善，收到了良好的教學效果。同時，積極開展“研究性學習”，鼓勵學生完成科技小論文，成立研究小組開展研究工作，在研究性學習中充分體現以學生為主體的思想，發揮學生的潛能，使學生在研究性學習的過程中學會收集、處理和提取信息，學會分析、解決實際問題，學會與人交流和合作、學會表述、展示自己的研究成果，學生在研究性學習的過程中常常能享受到研究和學習的樂趣，從而對化學學習有了全新的體驗和認識。

4、建立合理的考核方式。長期以來，灌輸加考試的注入式教學方法，使得課堂教學變成了考什么就講什么的教學，教學中滿足于畫、抄、記、背的局面，扼殺了學生學習的積極性、主動性和創造性，為了充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，就必須改革考核方式，使考核能多層面、多角度體現學生間的差異，充分發揮學生學習的主動性和積極性。我們在多年的教學中，一直堅持多種考核方式并存的方法，使得考核更加反映學生的實際，更好地調動了學生學習的積極性，真正使考核達到了預期的效果。(1)平時和期末相結合的方法。即平時考核占30％，期末考核占70％的考核方法，平時注重考核學生的紀律情況、課堂表現情況、完成作業情況等，最后按比例計入總成績中。這樣的考核方式，克服了一考定成績的不良現象，是反映出了學生整個學習過程的一個考核。(2)開卷考試。在波譜解析、天然產物化學等選修課教學中，實行了開卷考試，讓學生結合選修課所學的內容，完成一份答卷。隨著教學的不斷深入進行，同學們積極主動去圖書館、系資料室、上網查閱文獻資料，與教師討論確定自己交卷的主題內容，根據所查閱的文獻資料和確定好的主題內容完成自己地答卷，答卷的內容豐富多彩，如：有的同學擬出了一套波譜解析考試題，還附有參考答案、評分標準、試題質量分析等；有的同學針對某一感興趣的課題做了一份立項開題報告；還有的同學針對果蔬中農藥的殘留問題提出了快速分析方法等等，考試結果顯示：學生答卷的滿意程度達到了90％以上，通過這樣的開放式考核，同學們普遍反映對原本枯燥乏味的一門選修課提高了學習興趣和積極性，且通過這樣開放式的考核擴大了同學們學習的視野和知識面。(3)口試。對于實踐性較強課程的考試，我們采取口試的考核方式，給出一個主題，在一個廣大、自由的空間，讓學生盡情發揮，展示自己的才華，根據學生的表現，給出合理的成績，通過這樣的考核，把考核與培養過程緊密結合起來，有效的發揮考核的檢驗、反饋、發展功能，發揮每個學生的特長，達到個性發展的要求。

以上是我們在化學教學中實踐和諧教學的一些有益的嘗試，顯然，要實現和諧教學的目標，可采用的方法是多種多樣的，教師要以系統論思想為指導，從實際出發，構建和諧的教學過程，就能達到實現和諧教學的目標。