立足課堂，激發趣味

教育家斯賓塞曾說：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”因此教師就要是一棵智慧的大樹，來構筑—個知、情、意、趣的演繹舞臺，調動學生的興趣，讓學生在興趣的海洋中學習，寓教于樂，讓整個課堂充滿活力，有效地提高教學效果。

精心設計導言，啟迪興趣

良好的開端是成功的一半，新課的導入是教學十分重要的環節，在課堂上可以醞釀情緒、激發興趣、滲透主題和創造情景。精美得體、簡潔生動、風趣幽默的導語，會像磁石般緊緊吸引著學生的心，使其進入最佳的學習狀態，易于師生共鳴，形成新課的教學高潮。可以從以下幾個方面考慮：

1、引編故事，妙趣橫生。上課伊始，一個動人的搞笑的故事，一則美麗的傳說，會使學生安靜下來，教師可以把握住時機，把學生的無意注意及時轉換到有意注意上來，達到導人新課的目的。但是必須要使故事傳說的內容能自然地和所講內容聯系起來。如：講中國地理中的礦產資源時可編一故事：撫順被稱為中國的“煤都”，鞍山被稱為“鐵都”。某次月考試題；中國的煤都是( )；中國的鐵都是( )。一學生由于上課沒注意聽講回答：中國的煤都是(黑的)；中國的鐵都是(硬的)。學生聽了大笑，稍停之后再提出所講內容是中國的礦產資源，這樣會調動學生密切關注中國礦產資源的欲望。

2、巧用詩歌，激發情趣。恰當地使用詩歌來導入新課，能讓學生如臨其境，如聞其聲，創造出一種詩情畫意般的教學意境。如講初中地理第二冊《東南亞》時，可用陳毅贈緬甸友人的一首詩：我住江之頭，君住江之尾；我吸川上流，君喝川下水；彼此地相連，依山復靠水。這樣，可以誘發學生學習新知識的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，教學效果良好。

3、視頻短片，直觀生動。視頻以它特有的功能將地理事物形、位、意三者統一起來，良好的動畫界面是學生最為喜愛的導課方式。如：初中地理第二冊《撒哈拉沙漠以南的非洲》時，剪輯播放中央電視臺播放的《動物世界》片斷，提問：草原上奔跑的羚羊、成群的斑馬、兇猛的獅子是在哪里拍攝的?赤道附近真有雪山嗎?直觀的動物以它特有的魅力使學生興趣大增，近乎“離奇”的赤道雪的質疑快速集中學生的注意力，為新課程的學習創造了氣氛，醞釀了情緒，也培養了學生敢于質疑的能力。

創設情境，激發興趣

“問題情境”的創設，就是在講授新知識之前，提出一些啟發思維、引起興趣的問題，激發學生的求知欲。如果所設的問題是學生求通而不能解、口欲言而不能答時，教師再揭開其中的奧秘，可激發學生的興趣。

講地圖知識這個重難點知識時，可從它的實用性出發，結合教材中某動物園平面圖，先給學生布置作業：學完此章，繪制一張校園平面草圖。使學生帶著一個迫切需要解決的問題來學習。興趣來自需要，需要會激發學生對新知識的探求，學習的態度自然比以往認真而主動。在學習的過程中，主動找老師提出在準備這項作業時，遇到的各種地圖學方面的問題。最后，在課堂教學的基礎上，通過不懈的努力，完成了這項難度較大的作業。這樣學生不僅體驗到知識的力量，學習的樂趣，更能培養學生面向未來、理論聯系實際、解決問題的能力，并深化了課本知識。

這些“問題情境”的設置，很象推理小說中一個個懸念，有引人入勝的作用，使學生在認知興趣的引導下，通過自己的學習，教師的指導，最后不難找到問題的答案，使求知欲不斷得到滿足，繼而又產生新的求知欲。

力求生動，培養興趣

青少年有著強烈的好奇心和求知欲，教師要抓住青少年這一心理特征，在地理學習的開始就使他們產生興趣。對于宇宙的奧秘，自然奇觀，如極晝、極夜、晝夜交替、四季交替等問題，恰好是高中地理第一章的內容。教師可用形象、直觀的FLASH動畫、模型、圖片及手勢等方法進行演示、講解，從理論上加以說明，再適當補充一些數據、資料，把這些抽象的地理事物和地理現象具體化，學生很感興趣。教學中，在深入鉆研教材的基礎上，采用形象、生動的比喻，也會取得較好的效果。如把勢均力敵的兩種氣團相遇形成的準靜止峰比喻成兩個手勁相差不大的同學掰腕子，手勢將保持不變，以此說明鋒面較長時間停留在某地區，從而影響該地區形成陰雨連綿的天氣。

充分聯想，誘發興趣

地理知識需要機械記憶的地名、地理術語、物產、地理數據復雜難記，把重點、難點知識盡可能賦予一定的意義或加工朗朗上口成順口溜，以便內容簡單易記，達到永久識記的目的。如：我國沈陽、撫順、鞍山、本溪四城市聯結而成梯形，俄羅斯地名后多有格勒、斯克等音節；如地球的面積5.1億平方千米可記成“五一”勞動節；地球平均半徑6371千米可記憶成廬山起義。在講我國占世界首位的八種礦產資源時，學生記起來往往丟三落四，采用諧音讓學生記憶，并形象地描述為；我的心太煩，煩得鼻涕眼淚一起往下流。諧音為：吾(鎢)心(鋅)太(鈦)煩(釩)，目(鉬)泣(錫)稀(稀土)涕(銻)。學生就能很快掌握這八種礦產資源。學生對中東兩條著名河流的名稱憶是難點，把底格里斯河編為弟弟和哥哥在里面死打，把幼發拉底河編成用年幼的長發拉著的士。亦可運用地理謎語、詩歌、假想旅行等方法進行強化記憶。這可增加學生的興趣，也朗朗上口，易于記憶。

讓地理課堂與趣味同行，不僅僅是上述的方法，更需要教師在實踐中不斷地汲取、吸收、感悟。正如著名的教育家蘇霍姆林斯基所說的：“讓學生們把你們教的學科，看作是最感興趣的學科，讓盡量多的少年象向往幸福一樣幻想著在你們教的這門學科領域里有所創造，做到這一點是您應當引以為榮的事”。