閱讀文學作品之我見

《語文課程標準》指出：“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”課程標準言簡意賅的提示了文學名著閱讀的本質——陶冶情操，啟迪人生。如何具體落實這個要求，筆者結合實踐體驗，淺談以下幾點切身的體會。

注重推薦讀物

《語文課程標準》要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，并建議閉讀一些文學名著。對此，教師一定要讓學生懂得既要“好讀書”，更要“讀好書”。為了落實建議，必須對學生的課外閱讀有明確的要求，精心選擇一些接近學生個性特征和生活實際，易于閱讀理解的文學作品。例如結合青少年情感豐富的個性特征，可以介紹他們閱讀泰戈爾的《飛鳥集》等散文詩，或者是冰心的《繁星·春水》。切合生活實際的作品如高爾基的“自傳體三部曲”，或者是路遙的《人生》，喻彩的《女大學生的宿舍》，還有馬克·吐溫《湯姆索婭歷險記》、塞林格的《麥田的守望者》等。其次，還可以結合某些精品影視劇讓學生比較閱讀原作。例如觀看電視連續劇《塵埃落定》的同時可以讓學生閱讀阿來的原作。體會影視劇與文學作品的異同，了解一些影視文化知識。只有讓學生明確了閱讀的對象，才可以避免他們因單純、好奇而“誤入歧途”的閱讀“垃圾文學”。

注重閱讀指導

選擇了精品名著，還必須注重閱讀方法的指導。閱讀指導決定了學生價值觀趨向，例如對小說的閱讀，應讓學生通過對作品中感人的情景和現象的認識，融入自身的情感體驗，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。詩歌閱讀則可以從詩的意象，詩的意思和詩的意境這三個層次循序漸進，體會作者慧眼匠心的藝術構思。感受語言的凝練，感悟蘊含的哲理。

注重讀書筆記

“眼過千遍，不如手過一遍。”為了強化記憶，深化感受，讀書筆記的積累是至關重要的。讀書筆記可以讓學生從作家作品介紹，作品的內容概述，主要人物形象，名章佳句摘錄，閱讀感受體會等方面分類摘記，這樣日積月累，既擴大了學生的知識視野，還提高了閱讀欣賞的水平。

注重讀書交流

“奇文共欣賞，疑義相與析。”文學作品的閱讀感受是仁者見仁，智者見智。個人的理解認識畢竟有限。往往是“盲人摸象，各執一端。”只有相互討論交流。才會博采眾長，提高認識。教師可以有目的，有計劃的組織對部分名著開展“研討會”，讓學生探究爭鳴，升華思想，還可以組織學生開展興趣小組，成立某些作品的“研究學會”，通過查閱資料，合作互助來閱讀欣賞。總之，文學名著的閱讀對陶冶學生情操，促進德育、美育，啟迪人生十分重要。我們一定要從長遠的發展角度深思遠慮，注重課外讀物的推薦、指導，認真落實《語文課程標準》的要求，全面貫徹基礎教育改革。