試論高職醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

[摘要]科學(xué)精神與人文精神是人類文明的兩翼，通過培養(yǎng)與專業(yè)知識、專業(yè)技能并重的豐富人類文化內(nèi)蘊的教育培養(yǎng)醫(yī)護(hù)學(xué)生的人文精神，這種教育應(yīng)貫穿于所有學(xué)科的教育及校園文化等有益活動之中，培養(yǎng)醫(yī)護(hù)學(xué)生良好的人文精神和掌握一定的職業(yè)技能，通專結(jié)合，達(dá)到提升人性與人力的相互統(tǒng)一，必將成為高職醫(yī)護(hù)教育發(fā)展的一種必然趨勢。

[關(guān)鍵詞]高職院校 醫(yī)護(hù)專業(yè) 人文精神

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人才競爭的加劇、對醫(yī)藥行業(yè)期望值的升高，特別在當(dāng)前的醫(yī)療環(huán)境下，對高職院校醫(yī)藥、護(hù)理畢業(yè)生的要求越來越高，除去其熟練的專業(yè)技能外，具備良好的人文精神是十分重要的。培養(yǎng)醫(yī)藥、護(hù)理專業(yè)學(xué)生良好的人文精神和掌握一定的職業(yè)技能，通專結(jié)合，達(dá)到提升人性與人力的相互統(tǒng)一，必將成為高職醫(yī)護(hù)教育發(fā)展的一種必然趨勢。

人文精神的內(nèi)涵

對于“人文”概念較為普遍的理解是“人類社會的各種文化現(xiàn)象”。所謂“文化”絕不單純就“知識”而言，更特指“人類在社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和”。那么什么是人文精神呢?這真是一個難題，很難說得清楚。每個時代的人文精神不一樣，在古代，可能儒家的那一套就被認(rèn)為是人文精神，在今天理解就不一樣。但人對自由精神的追求、對人性善良、社會和諧的追求、對個性充分發(fā)展的向往、對社會正義的探索、對人與人真正平等的理想，是人文精神永遠(yuǎn)不會改變的真諦。人文精神的培養(yǎng)就是基于此方面的人文科學(xué)的教育，即與專業(yè)知識、專業(yè)技能教育并重的豐富的人類文化內(nèi)蘊的博采。培養(yǎng)學(xué)生具備遠(yuǎn)大理想、高尚的情操及審美能力；具備競爭和團(tuán)隊意識；具備自我教育、自我控制的能力；具備奮斗意識、承受失敗挫折的心理能力；具備處理信息、收集信息的能力；具備效率意識；具備開拓意識，心胸開闊、樂于奉獻(xiàn)意識，從而能去適應(yīng)各種競爭和挑戰(zhàn)。人文教育更多是體現(xiàn)情感、意志、直覺及綜合的非理性方面；而技術(shù)教育則是體現(xiàn)出認(rèn)知、分析、邏輯和思辯的理性方面。只有將二者有機(jī)地結(jié)合在一起，發(fā)揮人文教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品質(zhì)，注重從智能、情感、道德及行為的整體與和諧的育人功能上來考慮，才能最終使學(xué)生得到全面發(fā)展。

人文精神與科學(xué)精神的關(guān)系

科學(xué)精神是關(guān)于“事實”的知識，是對事實的“真”的追求，它包括求實精神、懷疑精神、寬容精神和創(chuàng)新精神等，其中求真是目標(biāo)，創(chuàng)新是靈魂。相對于科學(xué)精神而言，人文精神是關(guān)于“價值”的知識，是對“善”和“美”的追求，它尊重人的價值，注重人的精神生活，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的文化含量，其核心是以人為本。科學(xué)類比古老的中國哲學(xué)思想是求證“天道”，人文一詞類比中國傳統(tǒng)哲學(xué)思想當(dāng)屬“人道”的范疇。科學(xué)與人文是不能分割的，二者是人類文明的兩翼，是人類文明發(fā)展中兩條并行不悖的主脈，是人類進(jìn)步的孿生姐妹。科學(xué)技術(shù)這把鑰匙，既可開啟天堂之門，也可以開啟地獄之門，究竟開啟哪扇門，則有賴于人文精神的指導(dǎo)，科學(xué)技術(shù)只有在人文精神的指導(dǎo)下，才能向著最有利于人類美好發(fā)展的方向前進(jìn)。人文精神也離不開科學(xué)精神，只有自覺地把科學(xué)精神融入于宏大的人文精神之中，人文精神才能更富于清晰性、準(zhǔn)確性，才能更好地指導(dǎo)人類的實踐。科學(xué)與人文相互融合，即在此層面上實現(xiàn)“天人合一”，可以剛?cè)嵯酀?jì)，相互借鑒，相輔相成，有利于彼此的健康發(fā)展，并共同推進(jìn)社會的進(jìn)步。離開人文精神的科學(xué)精神并不是真正意義上的科學(xué)精神，它培養(yǎng)出來的人只有技術(shù)而無靈魂，是“空心人”；而離開科學(xué)精神的人文精神只會是一種殘缺的人文精神，它培養(yǎng)出來的人只談人文不懂技術(shù)，是一種“邊緣人”。人類所追求的客觀規(guī)律性與主觀目的性的統(tǒng)一，正體現(xiàn)了科學(xué)精神與人文精神的一致性。

如何培養(yǎng)人文精神

人文精神的培養(yǎng)是指對受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育，其實質(zhì)是人性教育，是促進(jìn)人的健全發(fā)展的教育，所以這不是單一學(xué)科教育所能完成，它應(yīng)該是一個多學(xué)科、多領(lǐng)域、多途徑所構(gòu)成的科學(xué)的系統(tǒng)工程。人文精神的養(yǎng)成一般要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實踐體驗等。因此人文教育應(yīng)貫穿于所有學(xué)科的教育及校園文化等有益活動之中，使學(xué)生在寬松有序、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境中汲取文化及精神的養(yǎng)分，最終達(dá)到培養(yǎng)其良好綜合素質(zhì)的目的。現(xiàn)簡要談?wù)勔韵聨追矫妫?/p>

1、讀書明理。讀書是培養(yǎng)人文精神的基礎(chǔ)，好讀書、讀好書，是任何一個學(xué)生進(jìn)入人文學(xué)科的必由之路。藝術(shù)是培養(yǎng)人文精神的第一臺階；藝術(shù)與審美活動緊密相聯(lián)，最感性也最有趣味。國際上一些理科教學(xué)，比如學(xué)天文、物理和生物的，交給學(xué)生的必讀書目里有大量的經(jīng)典文學(xué)作品，像莎士比亞、托爾斯泰的東西，都列為必讀書目。看居里夫人、愛因斯坦他們的傳記即可知道他們對文學(xué)的崇敬，藝術(shù)對他們的重要。作為一個求學(xué)問的人，需要強(qiáng)烈的人文關(guān)懷，需要道德和倫理方面的把握力，一生的思維要有根，文化要有根，他站在這個有根的文化上才能成長，才能發(fā)力，做什么才可以成功。而這個把握力、這個根通過大量閱讀，從文學(xué)、哲學(xué)、歷史、藝術(shù)中吸收養(yǎng)分，可以逐漸培養(yǎng)形成。指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文化經(jīng)典，(如《論語》《史記》《老子》、唐詩、宋詞等)開設(shè)必要的經(jīng)典導(dǎo)讀課程是人文教育的重要途徑，因為人類幾千年來積淀起來的文化經(jīng)典中含有豐富的人文教育的思想養(yǎng)分。

2、做人向善。人生是培養(yǎng)人文精神的第二臺階，一個人、尤其是一個知識分子的人生實踐，正是人文精神在日常生活的具體顯現(xiàn)。一個人的成長，最關(guān)鍵的只有幾步，而大學(xué)生正是處于人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，通過系統(tǒng)的、有目的的培養(yǎng)，正確、及時的引導(dǎo)，比如高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實踐體驗等讓學(xué)生在日常生活中形成熱愛生活、關(guān)愛他人、富有正義感同情心的積極人格，讓人的“善”的本性得到最充分的成長。

3、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)。傳統(tǒng)是培養(yǎng)人文精神的第三臺階；也是最抽象最艱澀的理論問題。人文精神離不開傳統(tǒng)，這是人所安身立命的根本所在。與西方文化傳統(tǒng)相較，中國文化傳統(tǒng)具有更豐富多彩的人文價值，此點不可不知。中國文化傳統(tǒng)中的人文價值也具有人性的普遍性，正如我們可以把科技發(fā)明看成人類智性系統(tǒng)的普遍屬性，而不必看成為西方人或西方文化的特質(zhì)而已。全球化人類社會的未來發(fā)展又如何?回答是：一切都在于人類是否能夠善用科技以促進(jìn)人文價值的深度發(fā)展；一切也在于人類社會是否能夠善用人文價值以促進(jìn)科技的高度開發(fā)，把人類的社會建筑在宇宙的無盡能源之上，使人類社會與人類個人同時享有高度的精神自由與物質(zhì)自由，以創(chuàng)造更為美善的人文價值。這是中國文化的理想境界，也應(yīng)是全球化人類文化的理想境界。現(xiàn)代大學(xué)生有輕視傳統(tǒng)，否定傳統(tǒng)的傾向，以為高科技、新技術(shù)、時尚文化才是先進(jìn)的，這是一種無知，忘卻過去怎么會有未來。

培養(yǎng)醫(yī)護(hù)學(xué)生的人文精神還體現(xiàn)在其他很多方面，如公共課、公選課、輔修課、各類文化知識的專題講座、第二課堂等，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化教育中升華人文精神，從文史學(xué)科中提煉人文精神，在藝術(shù)學(xué)科中融入人文精神，從自然學(xué)科中挖掘人文精神。教育的根本是理想人格的培養(yǎng)，沒有理想就連人格也談不上，這樣的教育就是失敗的教育。在國家大力提倡發(fā)展高等職業(yè)教育在今天，我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，做到人文精神培養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)并重，為社會輸送越來越多的優(yōu)秀醫(yī)護(hù)專業(yè)畢業(yè)生。