數學教學之淺見

數學教學不僅讓學生掌握數學知識，更重要的是逐漸使學生學會用數學及數學的思維，去解決問題。那么，教師必須讓學生愛學習、會學習、學好習，這樣，教師就要把握好數學教學與學生綜合素質之間的聯系，發揮數學教學的功能。

培養興趣 主動學習。教書是為了育人，學生獲取知識是發展自己的起點，學生的內因才是獲取知識的關鍵，所以教師首先要激發學生的興趣，學生有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔，就會主動去學。作為小學生，自主能力差，需要教師經常地啟發、點撥、和引導，這與教師的主導作用密切相關。這樣，學生會具有強烈的求知欲，就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學的方法主動探求知識、敢于質疑問難、個性充分發展的學習的主人。

教師的情感能使學生產生學習的間接的興趣，小學生往往是喜歡哪位老師就喜歡這位老師所教的學科，學習中就能更加積極主動。這就要求教師從思想觀念上真正把學生當作學習的主人，熱情鼓勵每個孩子，利用各種教學手段，變“跟我學”到“我要學”，以主人的姿態投入訓練。

在教學中教師也要不斷激發學生的自主性，在思考問題的角度等方面讓學生獨立自主。學生的目標明確了，參與度深了，有充分的機會展示自己的學習能力。使學習數學逐步成為學生自我支配，自我調節和自我控制的活動過程。

改進教法 指導學法。有名人曾說：方法是最有價值的知識。培養學生的學習能力必須在教學中改進教法，教給學生學習的方法和策略，使學生逐步掌握正確的思維方法，培養學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數學能力，逐步掌握學習方法，使學生真正成為學習的主人。

1、實物教具教學。數學知識具有不同程度的抽象性，為適應小學生的思維方式、符合他們的認知規律、指導他們抽象數學知識和原理，就需要為學生提供具體材料，使學生通過操作具體操作進行大量的感知，建立表象，以此作為抽象數學知識的支柱。

2、加強語言表達。語言是思維的外殼，正確的思維離不開語言的支持。指導學生用有順序、有條理地語言闡述數學問題、表達自己的思維程序，是發展學生思維、充分發揮學生的主體作用的一個重要方面。

3、課堂提問。精心設計課堂提問，指導學生逐步地學會思考的方法和習慣，能夠促進學生主動思考和聯想思維能力的發展。如果學生回答正確，也能增強他們的自信心，對他們人格的塑造也有很大的作用。

樹立學生具有創造性的個性品質。學生的意志品質是制約學生個性發展的又一重要因素學生的自信心、進取心、好勝心、情緒的穩定性及完成任務的堅毅精神等方面的個性品質，在創造性活動中具有十分重要的作用。

總之，小學教育是著眼于人的一生的發展。教師除了正確引導學生學習外，也必須重視培養學生的自身素質和良好個性品質，對他們終身的發展將產生久遠的影響。