基于潛在課程建設的大學生素質教育創新思考

潛在課程由美國教育社會學家杰克遜于1968年在其專著《班級生活》中首次提出。潛在課程的提出和興起是對過分理性化和單一化的傳統課程模式的批判和補充，它促使人們重視正規課程以外的各種育人因素，尤其是在價值觀、道德品質等意識形態和行為規范形成過程中所起的潛移默化作用。

實踐證明，大學生綜合知識、綜合能力和創新力的提高在于教育創新，因此，必須把教育從傳統的知識傳授轉向以人的發展為中心的能力培養，必須依據人的發展規律和外部世界的發展趨勢來改革和設計課程，特別是設計潛在課程中所包含的全部教學內容，即通過潛在課程不斷向學生釋放潛移默化的信息，使大學生在不知不覺中養成良好的行為規范，并自覺全面地構建個人的良好素質。潛在課程是相對于顯性課程而言的，與顯性課程相比，具有潛在性、隱蔽性，豐富性、廣泛性，持久性、多樣性，復雜性、快捷性的特點。

潛在課程建設是大學生素質教育創新的重要途徑

素質教育的重要內容是培養學生創新精神和實踐能力。如何激發學生的創新精神和提高學生實踐能力，正是教育科學研究的重要課題之一。而潛在課程無疑是大學生素質教育創新實現的重要途徑。

1、潛在課程對培養學生良好的心理素質和心理潛能具有重要作用。潛在課程建立在心理學理論的基礎上，它對受教育者的影響，無論以何種方式，都是通過有意識和無意識發生作用，而且更多的是無意識發生作用。學生在潛在課程的環境中生活，就會不知不覺地受到影響。心理學研究表明，想象力在無意識的心理活動中呈現，既是理性的發明和邏輯思維這類活動也有賴于無意識的某種反應。許多創造發明的靈感或領悟就是在精神放松、情緒安寧狀態中通過無意識心理活動獲得的。

2、潛在課程對培養學生的創新精神和實踐能力具有重要作用。人的創新精神和實踐能力具有高度的綜合性，它不是單純的理性思維所包含的，而是感性和理性、直覺和思維、肉體和精神高度融合的產物，其發展必須以豐富的個性和健康的人格為基礎和依托，而潛在課程恰恰是為學生的創造性成長奠定了良好基礎。

3、潛在課程對學生的思想品德、道德情操和行為習慣具有良好的作用。潛在課程對學生的道德行為有規范作用，它通過一些特殊的傳遞機制，如暗示、輿論等，使學生在無形中感受到這種潛在的壓力和動力，并自覺地按照這種道德要求去約束、調整和規范自己的行為。潛在課程對學生的道德情感有陶冶作用，它通過創作、設計和選擇學校中有教育意義的情境、氛圍，對學生施以潛移默化的影響，在愉悅中形成學生積極的道德態度和情感體驗并指導自身的行為習慣。

4、潛在課程對學生個性的和諧發展具有重要的促進和導向作用。潛在課程對學生個性的和諧發展有著無法替代的作用。良好的校園自然環境和人際關系有利于學生的身心健康。和諧優美的物質文化、高尚文明的精神文化在潛意識中激發學生的美感，培養學生正確的審美觀和高尚的審美情趣，提高學生感受美、鑒賞美和創造美的能力，進一步陶冶他們的性情，促使他們的個性得到和諧發展。

潛在課程的建設路經

研究潛在課程的目的就是要在實踐中建立更加完整體系的潛在課程。由潛在課程的概念、特性和作用可見，潛在課程的建設應從以下幾個方面加以構建：

1、加強校園文化建設。校園文化建設在潛在課程中扮演著重要角色，無論是校園物質文化還是校園精神文化，都是潛在課程不可缺少的組成部分。校園精神文化是校園文化的核心，而精神文化一是體現在學生豐富的精神文化生活、課外活動以及良好的創新能力、適應社會的綜合能力，二是體現在學校營造良好的校風，包括領導的作風、教師的教風、學生的學風，這無疑是一種無形的力量，對全校師生都會產生良好影響。

2、加強師資隊伍建設。提高教師的專業素質，增強教師潛在課程的意識和潛在課程的設計和實施等方面的能力。教師是潛在課程內容選擇和實施中最重要的因素，只有具備相應的專業素質，教師才能在教育教學過程中充分發揮潛在課程的功能。師資的建設，包括了兩個層次，一是教師的養成，另一個是教師的培訓和再教育。在教師的養成過程中，要充分重視教師的潛在課程意識的形成。認識到在課程體系中，潛在課程是不可缺少的組成部分，并且要進一步認識潛在課程的特點、功能表現形式等。在教師的培訓和再教育過程中，要增加教師在課程具體設計、實施等方面的能力。因此，師資的建設，教師課程意識的增強和潛在課程設計、實施能力的提高，是潛在課程建設的關鍵。

3、加強規章制度建設。大學制度作為一種社會規范、隱性文化，對大學生的影響是巨大的。這種影響既有顯在的，也有潛在的。大學制度的潛在性體現在學生通過內化、認同大學制度所規定的，以達到教學目的，促進學生社會化并保證學生離開大學后繼續社會化的順利進行。縱觀中外各大學，大凡具有健康向上的校園文化的大學都有一套科學的管理制度，所有的規章制度的目的都在于調動人的積極性，發揮人的主觀能動性和創造性，體現著師生員工的意愿，規范著學校發展的健康方向，促進著師生員工的全面發展。

由此可見，教育過程不僅發生在學校和課堂，還發生在眾多的不同環境中。在當前的素質教育中，強化潛在課程教育，改進學校教育，無疑對創新人才的培養具有重要的現實意義。