非藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂轉(zhuǎn)移

[摘要]非藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)，應(yīng)充分理解設(shè)計(jì)的實(shí)踐性特點(diǎn)和市場的人才需求，靈活運(yùn)用學(xué)校和市場資源，優(yōu)化課堂，合理設(shè)置習(xí)作，將課堂實(shí)施于項(xiàng)目實(shí)踐。本文提出設(shè)置課堂轉(zhuǎn)移和加強(qiáng)實(shí)踐性課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]非藝術(shù)院校 藝術(shù)設(shè)計(jì) 課堂 轉(zhuǎn)移 實(shí)踐

市場需求有設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才

縱觀世界，經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，生活水平的不斷提高，人們的審美要求也越來越高。伴隨著設(shè)計(jì)市場的增長，社會(huì)對(duì)于設(shè)計(jì)人才的需求逐漸增大，對(duì)于設(shè)計(jì)人才的藝術(shù)理論和專業(yè)素養(yǎng)、豐富的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面提出了更高的要求。社會(huì)市場分析表明，企業(yè)要的是能直接給他們創(chuàng)造利潤的設(shè)計(jì)人才，設(shè)計(jì)公司招聘人員，大都要求能立刻能投入工作，具有豐富的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這也是設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和藝術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)屬性的必然要求，是高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)的必然。為此，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)時(shí)就應(yīng)該具備企業(yè)崗位所需要的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和豐富的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

非藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

隨著經(jīng)濟(jì)增長和市場對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求變化，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在其帶動(dòng)下迅速發(fā)展，各大院校加大了對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。非藝術(shù)院校在全國所占數(shù)量多、比例大，成為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的主力軍，其教育狀況無論是對(duì)學(xué)生，還是中國的設(shè)計(jì)發(fā)展前景的影響是不可估量的。隨著生源的膨脹和市場需求的靈動(dòng)，給設(shè)計(jì)教育帶來活力的同時(shí)，更多的是質(zhì)量上的競爭。伴隨而來的也有了在綜合性傳統(tǒng)教學(xué)體制下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育問題的出現(xiàn)。處于非藝術(shù)設(shè)計(jì)院校當(dāng)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)其實(shí)一直受其綜合教學(xué)體制和傳統(tǒng)模式的影響和約束，其專業(yè)人才的培養(yǎng)與市場人才需求的能力標(biāo)準(zhǔn)有較大差距，影響學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展，甚至很多學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)候感覺迷茫。

一方面，非藝術(shù)院校中藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容更多的還是處于脫離實(shí)踐的“理念設(shè)計(jì)”。理念設(shè)計(jì)往往是從理論而非實(shí)踐出發(fā)，是對(duì)作品完善的一種理想化狀態(tài)，帶有明顯的主觀性。看似瓊樓玉宇，實(shí)為空中閣樓。最終僅僅流為個(gè)人的訴求與表達(dá)。究其原因，除了學(xué)生重設(shè)計(jì)輕技藝的意識(shí)問題外，更在于知識(shí)甚至是常識(shí)即實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。處于多學(xué)科交叉邊緣的藝術(shù)設(shè)計(jì)，因應(yīng)用而生，經(jīng)濟(jì)及設(shè)計(jì)本身的發(fā)展要求學(xué)科知識(shí)縱橫聯(lián)系日益密切，各種知識(shí)包括實(shí)踐性知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充迫在眉睫。無論是課程還是具體的課堂設(shè)置都應(yīng)用其綜合性來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的完整性，達(dá)到專業(yè)課堂的生態(tài)化與學(xué)生自我完善的良性發(fā)展。

另一方面，受非藝術(shù)院校課堂教學(xué)模式的管制和約束，其藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂的教學(xué)無法走入實(shí)踐。藝術(shù)的實(shí)用性作為設(shè)計(jì)的目的與目標(biāo)之一而存在，學(xué)不足以致用，目標(biāo)的不明確從根本上致使學(xué)生迷失方向，不知所以然，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)。當(dāng)藝術(shù)院校已從課堂中進(jìn)一步解放出來，進(jìn)一步促進(jìn)“產(chǎn)教研”一體化的探索時(shí)，非藝術(shù)院校卻仍然重復(fù)著并束縛于“傳授知識(shí)”的常規(guī)模式，課堂仍是主要或是唯一不變的教學(xué)場地。教師和學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐性受到限制，致使課堂毫無生氣與教學(xué)的無法展開。設(shè)計(jì)的實(shí)踐性、可操作性及社會(huì)性等特點(diǎn)在課堂教學(xué)中不能給予。

構(gòu)建具有實(shí)踐意義的設(shè)計(jì)專業(yè)課堂

設(shè)計(jì)的實(shí)踐性特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教學(xué)提出了與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代召喚。課堂教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的重心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，人才的培養(yǎng)關(guān)鍵靠課堂。非藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)應(yīng)符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)和靈動(dòng)市場的人才需求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。設(shè)置課堂轉(zhuǎn)移和加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)成為必然。

1、設(shè)置項(xiàng)目習(xí)作，習(xí)作應(yīng)用實(shí)踐，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐參與和學(xué)習(xí)積極性。無論是教師教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，其最終的落腳點(diǎn)在于習(xí)作效果。習(xí)作是學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的手段，是藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。設(shè)置實(shí)踐性項(xiàng)目習(xí)作具有可觀性、可操作性及實(shí)戰(zhàn)性等特點(diǎn)，習(xí)作項(xiàng)目的來源，一是提倡的模擬設(shè)計(jì)，如學(xué)生個(gè)人或合伙創(chuàng)辦企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，老師命題的項(xiàng)目設(shè)計(jì)等等；二是加強(qiáng)實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)，主要來于教師和社會(huì)課題等實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

社會(huì)本身便是一個(gè)巨大的市場存在體。學(xué)校與課堂能提供給學(xué)生的環(huán)境畢竟是人為和有限的，學(xué)校和社會(huì)的豐富資源為開放式教學(xué)活動(dòng)提供了土壤和營養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中走出課堂，參與企業(yè)的改良，參與教師的實(shí)踐項(xiàng)目，參與各類設(shè)計(jì)大賽等實(shí)戰(zhàn)演練，為學(xué)生提供有效的環(huán)境和機(jī)遇，達(dá)到提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、轉(zhuǎn)移設(shè)計(jì)課堂，豐富實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力。課堂的轉(zhuǎn)移主要是在形式上突破非藝術(shù)院校的體制束縛，為教學(xué)活動(dòng)，尤其是項(xiàng)目習(xí)作的設(shè)置、展開與進(jìn)行提供了可能，同習(xí)作設(shè)置與展開及其他教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，互相促進(jìn)，由原來的“方寸課堂”轉(zhuǎn)向可操作性的電腦設(shè)計(jì)機(jī)房及至廣闊的社會(huì)市場，充分利用學(xué)校和社會(huì)資源，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

課堂轉(zhuǎn)移的設(shè)置：一是，轉(zhuǎn)入市場。當(dāng)學(xué)生在課堂中通過教師對(duì)課程基本內(nèi)容的講述和分析，對(duì)理論知識(shí)、概念及方法等有初步了解和認(rèn)識(shí)后，課堂應(yīng)該轉(zhuǎn)入市場，合理安排學(xué)生進(jìn)行市場考察和習(xí)作項(xiàng)目的確立。市場調(diào)查在于選題的定位和確立、與商家的洽談和資料的收集等，重點(diǎn)為資料、信息的分析整理及圍繞課題展開的社會(huì)項(xiàng)目的確立。項(xiàng)目習(xí)作的考察、定位和開展，能為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的空間設(shè)計(jì)實(shí)踐的可能性和操作性，展現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性和實(shí)用性特征。二是，轉(zhuǎn)入設(shè)計(jì)機(jī)房。隨著設(shè)計(jì)構(gòu)思的不斷深入，通過篩選與論證確立可行性方案，電腦的輔助設(shè)計(jì)為構(gòu)思的表達(dá)提供了新的手段和角度，也是學(xué)生利用新技術(shù)將藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的一步，對(duì)學(xué)生電腦操作技能提出了要求，課堂應(yīng)該轉(zhuǎn)入設(shè)計(jì)機(jī)房，教師進(jìn)行直觀的教學(xué)輔導(dǎo)，學(xué)生將作品通過電腦制作轉(zhuǎn)為設(shè)計(jì)正稿。

3、設(shè)計(jì)陳述，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生角色，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力。設(shè)計(jì)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)作品是否能于實(shí)施，除了作品高超的設(shè)計(jì)水平和突出效果外，設(shè)計(jì)人對(duì)其作品的全面陳述和分析也是必不可少的，乃至起到關(guān)鍵性的作用。設(shè)計(jì)稱述運(yùn)用于設(shè)計(jì)專業(yè)課堂中，就是學(xué)生對(duì)自己的課堂習(xí)作的選題意義和目的、考察內(nèi)容及其分析、設(shè)計(jì)定位和創(chuàng)意、設(shè)計(jì)手法和設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)特色和設(shè)計(jì)價(jià)值等方面向老師和全班同學(xué)進(jìn)行全面的陳述。其目的是通過稱述訓(xùn)練，盡可能的提高學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，鞏固學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生不僅能設(shè)計(jì)作品，而且也善于設(shè)計(jì)表達(dá)。課堂中，這時(shí)候的教師和同學(xué)的角色就轉(zhuǎn)換成了設(shè)計(jì)陳述者的客戶和評(píng)價(jià)者，對(duì)其作品共同進(jìn)行評(píng)價(jià)；同時(shí)也為全班同學(xué)提供了一個(gè)很好的洽談和交流的機(jī)會(huì)，相互學(xué)習(xí)，互勉共進(jìn)。這種因?qū)嵺`模擬內(nèi)容的導(dǎo)人使設(shè)計(jì)課堂也就變得生動(dòng)而豐富起來。在有了實(shí)踐載體后，設(shè)計(jì)的陳述起到了思維碰撞、思路啟迪和藝術(shù)升華的作用。

在教育面向社會(huì)的今天，為社會(huì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的實(shí)用型人才是藝術(shù)設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)。以課堂講授為指南針，以實(shí)踐教學(xué)為主干，非藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)，應(yīng)充分理解設(shè)計(jì)的實(shí)踐性特點(diǎn)和市場的人才需求，靈活運(yùn)用學(xué)校和市場資源，優(yōu)化課堂，合理設(shè)置習(xí)作，將課堂實(shí)施于項(xiàng)目實(shí)踐，設(shè)置合理的課堂轉(zhuǎn)移和加強(qiáng)實(shí)踐性課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。