對農村教師繼續教育的若干思考

[摘要]由于農村小學教師文化素質偏低、教育觀念落后、專業素質不高、教研能力不強等若干原因使得他們需要繼續教育，而且繼續教育也符合了全世界的終身教育理念。但在對農村小學教師繼續教育的過程中存在著若干問題，比如教師負擔過重、教育投資少、繼續教育制度不健全和繼續教育體系不規范等等。只有通過建立高效的繼續教育管理體系、健全培訓體系、加強培訓工作的指導和培養骨干教師才能解決這些問題。

[關鍵詞]農村 小學教師 繼續教育

長期以來，“教師教育”這一概念在我們國家的使用范圍一直很小，它總是由師范教育、教師繼續教育或教師在職培訓等詞匯來代替。其實，較之上述稱謂，教師教育更能體現終身教育的理念，它涵蓋了教師培養的全過程，包括職前培養和職后培養兩個階段；同時，教師教育也是一個更科學的概念，它體現了教師培養的連貫性，是對教師的職前與職后培養截然分離的現實的否定；教師教育還是一個更加國際化的表達方式，符合國際上教師培養的發展趨勢。

農村小學教師為什么要繼續教育

長期以來，農村小學教師隊伍素質偏低，一直困擾著農村基礎教育的發展，許多教師不適應基礎教育轉軌的需要，主要表現在以下幾個方面：

1、文化素質偏低。農村小學教師學歷水平距《教師法》規定的學歷標準有很大的差距。據調查，林甸縣花園鄉進行了調查，全鄉18所中小學，320名教師，小學教師學歷達標率占81％。這種表面上的達標率還不能真實反映農村小學教師的學歷水平，事實上有許多教師是通過衛星電視中專、函授等形式獲得學歷的，以為學歷而考學歷為目的，其真實水平可想而知。此外，農村小學教師中民辦教師的比例還很大。

2、教育觀念落后。教育觀念對教師的教育教學活動起著統攝、導向和調控作用，直接影響到教師的教育教學。現在大部分農村小學教師的觀念還停留在傳統的教育觀、育人觀上，對素質教育認識不夠，認為教師教學就是為了學生升學，不了解素質教育的內涵，不清楚實施素質教育對學生全面發展的重要意義。個別教師甚至認為素質就是搞花架子，好看無用，難辦無功，不如抓升學來的實在。

3、專業素質不高。農村小學教師正規師范院校畢業的極少，大部分沒有受過專業訓練，普遍存在專業技能不高的問題，不能完全按照規范化的標準去實施教學。從備課寫教案、板書設計、粉筆字書寫、授課語言等方面看，都不同程度地存在問題，教學手段陳舊，填鴨式講授法占極大比重。

農村小學教師繼續教育存在問題有哪些

1、農村小學教師負擔過重，繼續教育難以順利進行。農村教師無力也無時承擔繼續教育，主要由于(1)目前的繼續教育收費過高。一個農村教師月工資700元左右，要承擔子女的受教育費用，再加上日常的生活費和其他費用，工資也就所剩無幾，根本無力參加脫產學習。(2)家務負擔重，沒有時間參加繼續教育。30-50歲的農村教師家庭負擔過重。這個年齡階段的教師群體多數是半邊戶，他們一般撫養兩個正在上學的子女。(3)工作負擔重，無法參加繼續教育。農村學校設置分散，基本是一村一校。教師多數是走教，早出晚歸，并且是包班或復式班。平時的課余時間除了批改學生作業和備課外，還要應付上級的各項評估和檢查，在精力上無法承受自身的繼續教育。

2、基礎教育投資較少，農村學校用于教師繼續教育的公用經費短缺。我國教育投資的分配長期受到計劃經濟的影響，存在著諸多問題。表現為教育投資占國民生產總值比例偏低，分配比例失衡，特別是城市和經濟發達地區比例較高，農村和經濟落后地區投資嚴重不足。

現在農村稅費改革取消了農村教育集資、教育費附加，而窮困地區實施小學“一費制”的教育收費制度，使農村教育經費更加短缺，學校用于教師繼續教育的公用經費更是微乎其微。在這樣的情況下進行教師繼續教育無疑是雪上加霜。

解決農村小學教師繼續教育問題的應對措施

1、建立高效的教師繼續教育管理體系。建立健全市、縣、鄉、校四級培訓網絡，統一實施，分級管理，做到市管統籌，縣管實施，鄉抓落實，學校搞培訓。成立以教師進修院校為主體，配合電教、教研三位一體的市、縣教師培訓中心。制定市、縣分年度教學計劃；對下級培訓單位的工作予以業務指導，送教(像)下鄉；組織開展以素質教育為題的研討活動；在行政授權下實施考核、驗收、評估等工作。

2、健全培訓體系。①手段現代化：市要建立非商業性營運的教育電視臺，以鄉中心小學等為重點配置電視、收錄機、衛星地面接收機，兩者構成教師繼續教育的現代化傳播網。②課程設置要實用，教材內容要新穎：要充分考慮面對的是比較落后的農村教師，更要充分考慮農村教師提高能力、提高水平和實施素質教育的需要，安排科目時，城鎮、川區農村、山區農村、邊遠貧困農村可以有區別、有側重。科目確定了，教材內容要新穎。

只要我們能把最新穎有用的知識用最行之有效的手段送到農村學校，我們廣大農村教師肯定十分歡迎和喜歡參加培訓的。