朗讀教學中的創新指導

隨著素質教育的深入，朗讀教學日益重要。讓學生在朗讀中輕松愉快地理解問題。怎樣才能讓學生想讀，會讀，讀懂課文，讀出感情呢?筆者從下幾個方面談談自己初淺的看法。

朗讀應發揮學生主體個性

在傳統語文課堂上，教師常常為學生齊讀不整齊而生氣。其實，這正是學生個性的表現。朗讀形式應以個別讀為主，充分發揮學生主體性。教師可以采取自由讀，指名讀，分角色讀，上臺表演讀等多種形式來進行。自由讀，就是學生在老師的指點下，按照自己的理解讀。這種形式不管從時間還是表達方式上都給了學生較大的自由發揮空間，有利于學生創造力，想象力的發揮。指名讀，分角色讀，上臺表演讀等等，都是讓學生把創造體會出來的朗讀效果以表情，動作展現出來，既滿足了學生的表現欲望，又進行了師生交流，生生交流。

朗讀內容應由學生自己選擇

傳統的朗讀教學中，一節課重點朗讀哪幾個句子往往都是由教師所定。我認為，應由學生自己選擇感興趣的內容來讀。教師可問學生“你最喜歡哪幾句?”“你覺得哪幾句寫得最美?”然后用一點時間讓學生找出自己最想讀的部分來練習，最后讀給大家聽。那么這點時間可以說是學生讀得最帶勁，最仔細，最用情的時候。他們也許會把整篇文章翻來覆去讀上好幾遍，找出待會兒最能展示自己朗讀水平的片段來；也許會把自己的所有感情全用上，以期讀得感人肺腑；也許會用上所有感官認真練習，企圖征服全場觀眾。單單這個過程中自選、自練、自讀、自悟，寓教于樂，融會貫通。讀得輕松愉快，讀得酣暢淋漓，讀出了學生們的主體性、獨立性，同時，也讓學生們讀出了更多的創新空間。

淡化朗讀技巧

“有感情朗讀課文”這幾乎成了讀課文的統一要求。學生雖然年歲很小，但他們也有自己的思想，看法，生活經驗。對句子的理解體會不相同，讀出來的感情也就各不相同。不必去強求學生掌握朗讀的技巧，只要是學生的真情流露，學生自己覺得讀起來很美，很舒服就可以了。

朗讀要注意運用電教手段

要讓學生讀出感情，首先要讓他們入其境，才能體其味，表其情。例如，在朗讀《海底世界》一課時，若配上海底錄像和各種海底動物的叫聲讓學生仿佛身臨其境，被海底美景所吸引，那么讀起句子來很容易就會讀出喜愛之情。因此，朗讀教學中要多運用多媒體。圖片，錄音，音樂和老師的體態語言等來渲染課文情境，讓學生有親耳所聞，親眼所見的真實感。這樣，不僅能激發出學生讀的興趣，還能讓學生情不自禁的抒發情感。

總之，教師在朗讀教學中注意創新指導才能讓學生想讀。敢讀，會讀，讀出感情，讀出個性，在讀中學會創新。