在“五年專”高職物理教學中加強物理思想方法教育

高職物理教育中加強物理思想方法教育的意義。學生在物理教學中受到的思想方法的教育和學生發現問題、分析問題和解決問題的過程中運用思想方法取得的成功經驗，就會在以后的問題中自覺運用并逐漸升華。當學生走上工作崗位，物理思想方法仍然能指導他們作為社會人，形成善于分析問題、歸納總結、分類評價、綜合比較、概括判斷等工作方法，自覺運用內化了的物理思想方法思考問題、解決問題，并具備實事求是、嚴謹科學的意識。

高職物理思想方法教育的特點。物理學科擔負著促進學生全面發展，培養社會主義建設合格人才的任務。重視物理思想方法的育人功能，掌握物理思想方法教育的特點和方法，才能增強其育人的效果，本人認為高職物理思想方法教育有如下特點：

1 教育內容的豐富性。認真分析物理教材中物理思想方法教育因素，可以將各教材中所包含的思想方法內容分為四類，現結合有關知識點歸納如下：

(1)物理方法：物理方法集中體現了物理學科研究方法的特色，理應成為高職物理思想方法教育的內容。主要有：實驗方法、模型法、等效方法、對稱方法、守恒方法、疊加法、理想化方法、控制方法等。

(2)數學方法：學是物理研究的工具，是物理學形式化的語言，數理結合是物理學的最基本方法，在眾多的數學方法中被中學物理和高職物理使用的有：比值定義法(彈性系數、彈性模理、抗拉強度、抗壓強度等)、圖象法(力矩圖、彎矩圖、力的矢量三角形等等)、根限方法(瞬時速度、瞬時值)、不等式(材料的許用應力、構件的最大承載能力等等)、積分與導數(求變速度條件下的位移、變載荷條件下求彎矩，由彎矩表達式求載荷)等等。

(3)思維方法：邏輯方法主要有：歸納和演繹、分析和綜合，抽象和具體、比較、分類、統計、抽象和概括等等。非邏輯方法主要有：猜測、想像等等。

(4)哲學思想：各教材中涉及的有關哲學思想主要有：對立統一(光的波粒二象性人絕對與相對(如運運與靜止等)繼承與發展即揚棄(如車輛型號：WH125F1、WH125T-2、WH125T-3)、量變與質變(二極管截止電壓、反向截止與擊穿)、現象與本質(R=，電阻與兩端電壓成正比，與通過的電流成反比)，原因與結果(愛因斯坦光電子初動能不僅與人射光子的頻率有關。還與金屬本身的逸出功有關)、偶然與必然、部分與整體(零件與整臺機器或設備)。

2 教育途徑的多樣性：由于物理教學具有多種多樣的實踐活動，因此決定物理思想方法教育具有多種多樣的途徑。教學過程的可實踐性：物理思想方法不僅僅是理論上的價值，更具有很強的實踐性，這種實踐性主要表現為整個教學過程應體現為物理思想方法與典型案例相結合，與生活、社會相結合，尤其得要的是往往不被注意的實踐性表現為擔任物理課程教學的教師應當身體力行，用自己的教學實踐使物理思想方法具體化，為學生起到一種教學示范的作用。

離職物理思想方法教育的策略。課堂教學是對學生進行物理思想方法教育的主要場所，在課堂教學中科學思想方法的教育主要有兩個渠道：一是在物理教學活動中教師思維方法的傳遞。二是教材中蘊含的科學思想方法。

在上述兩種途徑中，教師思維方法的傳遞是一個活的途徑，物理思想方法教育的成效直接取決于教師思想方法的傳遞。如前所述，物理思想方法蘊涵在物理知識體系之中，有些是顯性的，而有些是隱性，這就要求教師本身要深刻領會教材中的各種思想方法，把它們寓于教學之中，對學生進行潛移默化或有意識地啟發指導。

物理思想方法的教學原則。①自然引入。自然引入指物理思想方法教育要以知識的內容為出發點，自然導引出來。“導”就是要有分析、“引”就是要有正確的邏輯思路，而不能“亂貼標簽”。②巧妙結合。巧妙結合指物理思想方法教育要與一定的知識內容相結合，離開知識內容進行的一切聯系與發揮都屬于附加的，難以起到啟德培智的效果，能否找準所授知識內容與思想方法的聯結點，是否能實現教育效果的關鍵。為此，必須注意下兩點：一是不要為思想方法的教育而教育，為了物理思想方法的教育而教育就可能背離實事求是的原則出現牽強附會的弊端。二是要認識到物理教學中不是每一處都閃爍著思想方法的光輝，不是每一點都可以進行物理思想方法教育，因此，教師應注意選準切入點，發揮適度。