對(duì)輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識(shí)及幾點(diǎn)建議

作為一名新進(jìn)高校的輔導(dǎo)員，根據(jù)工作以來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對(duì)輔導(dǎo)員這一項(xiàng)事業(yè)有了一些認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍面臨的問(wèn)題深感憂慮，本文主要是從對(duì)輔導(dǎo)員工作本身的認(rèn)識(shí)、現(xiàn)狀和面臨問(wèn)題這三方面展開(kāi)，并提出一些意見(jiàn)和建議。

對(duì)輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識(shí)

市場(chǎng)化后的輔導(dǎo)員工作更具有復(fù)雜性和艱巨性，在高等教育管理中扮演著重要的角色，對(duì)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的具有創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人起著重要作用，也為教育政策落實(shí)和高校自身穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

首先，輔導(dǎo)員不是學(xué)生的“保姆”，輔導(dǎo)員是貫徹黨的教育方針，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)大學(xué)生具有較高覺(jué)悟的直接實(shí)施者。輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最親密的人，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及個(gè)性發(fā)展有潛移默化的作用。它的最終目的是使學(xué)生具有堅(jiān)定的政治方向，具有奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)，具有愛(ài)國(guó)主義情懷和誠(chéng)實(shí)守信、互助友愛(ài)的品格，具有奮發(fā)進(jìn)取、建功立業(yè)的精神狀態(tài)。輔導(dǎo)員工作是以學(xué)生為主體的思想工程和靈魂工程。

其次，輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)繁瑣、細(xì)致、長(zhǎng)期性、持久性的工作，具有直接性、基礎(chǔ)性與復(fù)雜性。輔導(dǎo)員工作是“良心工作”，也從側(cè)面反映了高投入低收益的特征，即投入巨大的精力，付出辛勤勞動(dòng)，短時(shí)間內(nèi)很難有顯著收益。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，輔導(dǎo)員應(yīng)善于應(yīng)用寬容與引導(dǎo)學(xué)生，但寬容不是放縱，引導(dǎo)不是強(qiáng)迫，輔導(dǎo)員應(yīng)緊隨著時(shí)代步伐，一直保持高度熱情，變被動(dòng)防御、消極管理為主動(dòng)引導(dǎo)，通過(guò)細(xì)致深刻的思想工作和潛移默化的影響使學(xué)生把思想、目標(biāo)、紀(jì)律、公德變?yōu)樽约旱乃枷牒托袨椋瑥亩畲笙薅劝l(fā)揮內(nèi)在積極性，完善社會(huì)賦予自己的角色。

再次，輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)事業(yè)!是一項(xiàng)有愛(ài)心的事業(yè)，其最本質(zhì)的特點(diǎn)就在于其服務(wù)性。輔導(dǎo)員涉及方方面面的事情，具有突發(fā)性和不可預(yù)見(jiàn)性，需要有足夠的愛(ài)心、耐心、細(xì)心，要深入理解學(xué)生，不能用過(guò)去方法經(jīng)驗(yàn)套用今天學(xué)生。要在情感上打動(dòng)學(xué)生的心，才能引起他們的理性思考。靠真情人人之腦，靠情理入腦、入心，把思想政治工作真正做到學(xué)生心坎上，確實(shí)增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作實(shí)效性。

輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題

現(xiàn)在輔導(dǎo)員的地位尷尬，面臨的問(wèn)題很多，輔導(dǎo)員隊(duì)伍中流傳著這樣一句話“兩眼一睜，忙到熄燈，整天勞累，身心疲憊”這是輔導(dǎo)員日常工作形象的真實(shí)寫(xiě)照。還有這樣一句話“學(xué)生都是高才生，輔導(dǎo)員講師過(guò)一生”、輔導(dǎo)員是說(shuō)起來(lái)重要，使起來(lái)重要，沒(méi)事就不重要”這都是對(duì)輔導(dǎo)員地位和職業(yè)尷尬的側(cè)面反映，我校也存在類似的情況，主要體現(xiàn)在：

1 環(huán)境不良。收入過(guò)低。輔導(dǎo)員在高校角色很重要，但目前工資少，職稱低，住房生活條件差，沒(méi)有保障，使輔導(dǎo)員們普遍感到?jīng)]有安全感，歸宿感。與同等學(xué)歷的同學(xué)相比，形成明顯反差，付出與回報(bào)明顯失衡，直接影響輔導(dǎo)員對(duì)工作的積極性和對(duì)事業(yè)的熱情。

同時(shí)沒(méi)有良好的激勵(lì)體制，目前體制傾向于“無(wú)事就是功，有事功全無(wú)”，這讓人看不到光明，感到?jīng)]有奔頭，長(zhǎng)此以往工作的熱情和對(duì)事業(yè)的激情會(huì)因生活窘迫而消耗殆盡!

2 工作強(qiáng)度大。做了大量瑣碎工作，但靈魂即思想教育抓得很少，因?yàn)檩o導(dǎo)員們沒(méi)有平臺(tái)和機(jī)會(huì)把實(shí)踐與理論聯(lián)系起來(lái)，這顯得極不和諧，應(yīng)該讓輔導(dǎo)員代思想道德修養(yǎng)課或形勢(shì)政策課，要求輔導(dǎo)員科學(xué)地授課，有針對(duì)性地教育，方法還得多樣并要有趣味性，還要反復(fù)講經(jīng)常教育，可現(xiàn)實(shí)我院輔導(dǎo)員與代思想道德修養(yǎng)課老師分離，從不謀面，顯得極不和諧。

3 相比其他年輕教師。輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展存在一定局限性，造成了工作動(dòng)力不足，熱情不高。對(duì)學(xué)生思想滲透力弱。思想支配行為，行為受思想支配。因?yàn)榇霾睿匚粚擂危茨軌騼?yōu)化配制和利用現(xiàn)有教師資源使許多輔導(dǎo)員一直處于一種游離、觀望狀態(tài)，那種對(duì)工作熱情、戰(zhàn)斗力和士氣一天天被現(xiàn)實(shí)吞噬。這種局面必須打破，必須改變，我們珍惜自己教師資源與人才，否則，不會(huì)有更大發(fā)展。

應(yīng)該把思想政治教育放在首位，同時(shí)，搞好思想政治教育也是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的先導(dǎo)，所以有必要把輔導(dǎo)員與思想道德修養(yǎng)課老師一體化，這樣好處如下：一是薪金有所增長(zhǎng)調(diào)動(dòng)了輔導(dǎo)員工作積極性和工作熱情。二是培養(yǎng)和鍛煉了輔導(dǎo)員的能力，提高了業(yè)務(wù)水平和工作能力。三是進(jìn)一步縮短了與學(xué)生的距離，加深聯(lián)系與了解，真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛與教學(xué)環(huán)境，因勢(shì)利導(dǎo)提高了學(xué)生思想水平，轉(zhuǎn)變了態(tài)度。

根據(jù)輔導(dǎo)員工作性質(zhì)、特點(diǎn)和針對(duì)現(xiàn)在我院輔導(dǎo)員現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議

1 輔導(dǎo)員全稱。政治輔導(dǎo)員，是實(shí)施健康教育的主體，輔導(dǎo)員應(yīng)該是馬列主義、毛澤東思想鄧小平理論和“三個(gè)代表”的傳播者與實(shí)踐者。認(rèn)真組織形勢(shì)政策教育，宣傳黨的路線方針政策，幫助學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高他們思想認(rèn)識(shí)覺(jué)悟，所以建議下學(xué)期實(shí)行由輔導(dǎo)員擔(dān)任所帶班級(jí)的思想道德修養(yǎng)課程或形勢(shì)與政策課程。真正做到理論與實(shí)際想結(jié)合。

2 提高輔導(dǎo)員的待遇。輔導(dǎo)員在講授思想道德修養(yǎng)課時(shí)，必須要與專職老師有同等待遇，必須提高工資，穩(wěn)定教師情緒，保證其穩(wěn)定，保持工作的熱情與激情，讓輔導(dǎo)員和其他教師一樣感到有奔頭、有盼頭，讓他們看到前景，有動(dòng)力。必須遏制住教師資源流失的趨勢(shì)，深究流失原因，對(duì)癥下藥!

3 建立競(jìng)爭(zhēng)體制，激勵(lì)體制。鼓勵(lì)先進(jìn)，批評(píng)落后，不，能只講空話，要具體落實(shí)。應(yīng)該讓輔導(dǎo)員保持工作的積極性和工作的熱情，使輔導(dǎo)員把輔導(dǎo)員工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來(lái)干，而不是暫時(shí)的跳板或人生旅程中一個(gè)驛站，這對(duì)三本學(xué)校尤為重要(三本學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自制力差)。有問(wèn)題全是輔導(dǎo)員的，有成績(jī)卻只字不提或干脆看不見(jiàn)。拋棄只讓馬兒跑不讓馬兒吃草的局面，合理適當(dāng)提高福利待遇，安定人心，讓輔導(dǎo)員看到希望，有干頭，也有盼頭。

4 實(shí)行班級(jí)承包制與獎(jiǎng)勵(lì)制相結(jié)合的機(jī)制。制訂一個(gè)適當(dāng)?shù)闹笜?biāo)，一位輔導(dǎo)員帶一屆學(xué)生成幾個(gè)班，根據(jù)就業(yè)率等等對(duì)達(dá)到指標(biāo)給予獎(jiǎng)勵(lì)，是客觀的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而不是小恩小惠!避免只有懲罰沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)，干好干壞、干與不干一個(gè)樣“大鍋飯”局面形成!