淺析職校學生不良人格特征的形成及反思

自卑心理嚴重，自信心不足

職校的學生多數(shù)是中考、高考落榜生，他們自卑心理嚴重，自尊心極強，心中有許多苦惱，無法正常執(zhí)行所給予的目標，在目標達成上受到阻礙，具體表現(xiàn)為委屈、失落、不知所措、恐懼、困惑、自卑等交織在一起，他們從中學學習階段轉(zhuǎn)入中職學習，心理難以適應(yīng)，產(chǎn)生了消極情緒，對前景失去了信心。

這是職校學生較為突出的一種不良人格特征。導致了他們學習上的困難，行為上的消極。盡管教師反復進行耐心細致的思想工作，學生也能認識到學習的重要性，但因自卑心理不能徹底排除，自信心受挫，學習興趣和效果始終無法提高，考試成績不理想，職業(yè)技術(shù)難以掌握，造成職業(yè)技術(shù)考試過關(guān)率偏低，不能達到真才實學，偏離了國家職業(yè)技術(shù)教育的原則。

擇業(yè)觀念保守、陳舊

職校學生中的偏執(zhí)心理也是一個較為突出的不良人格特征。部分學生對就業(yè)取向和專業(yè)的選擇存有偏見，他們總認為，只有理工類的專業(yè)，才是唯一理想正確的選擇，總想著學電子、計算機、生物技術(shù)等專業(yè)才最保險，最穩(wěn)定，最有前途，能掙高工資，而對家政、護工、老年人護理等社會需求量大，就業(yè)崗位多的服務(wù)類專業(yè)不屑一顧，認為伺候人，工作卑微、低賤、沒面子、沒前途。

這就表明職校學生尚未找到自己的社會位置，在自身定位上從眾心理嚴重，很容易走一些彎路。從眾心理導致部分職校在招生時盲目招生，學生的就業(yè)問題不能有效地解決，使社會上對職校存有偏見，社會效應(yīng)不佳，后期生源流失較多。

敏感，行為活動違背常規(guī)

由于種種原因，職校學生比其他學校學生更具敏感性。教師的任何不良暗示都可能導致學生心理上的極大障礙，課堂上或作業(yè)上的一句不恰當?shù)脑u語都有可能使學生厭倦甚至放棄這一學科。有些學生故意表現(xiàn)出一些違背常規(guī)的行為：自傲、目中無人、唯我獨尊、不遵守校紀校規(guī)，在受到批評或遭受挫折后竟以退學相威脅；有些學生不能通過主觀努力克服學習上的困難，而是對學校的師資、設(shè)備、校舍等條件橫加指責；有些學生故意破壞校舍財產(chǎn)，損壞教學實驗設(shè)備，隨地大小便，打架斗毆，不服管教。一項調(diào)查顯示。職校的學生由于敏感，心理承受能力弱，難以接受他人的直接批評，越軌行為較多，對他們進行心理疏導尤為重要。

幾點反思

(1)職校學生作為一個特定的人群，不良人格特征的形成有著較為復雜的機制。在我國的封建傳統(tǒng)中，普通勞動者是倍受歧視的。即使那些能工巧匠的高超技藝也被視作雕蟲小技，這種陳腐觀念至今仍禁錮著人們的頭腦，特別是在西部不發(fā)達地區(qū)、落后的農(nóng)村，人們的觀念更加陳腐，擇業(yè)觀念落后，家長的期望值很高，初中的優(yōu)等生進入職業(yè)學校學習的可說是寥若晨星，大部分職校學生在學習能力上低于普通中學生。這是職校學生不良人格特征形成的基本原因。

(2)與普通中學相比，職校教師中非師范類的比例較大，有些缺乏心理學的專門知識，主要憑經(jīng)驗、技能進行教學，注重知識傳授和技術(shù)能力的培養(yǎng)，而忽視學生的心理需要，對學生的批評有時難免帶有一定的隨意性和片面性，這在一定程度上有可能造成不良人格特征的形成。

(3)西部地區(qū)目前部分職業(yè)學校還沒有完全擺脫傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟模式，過分強調(diào)統(tǒng)一性，忽視學生的實際能力，嚴重違背了因材施教原則，由于職校的生源參差不齊，水平高低不一，教師較高的主觀要求與學生較低的客觀需要之間存在著嚴重矛盾，存在著“兩張皮”的現(xiàn)象，“教師辛苦，學生受苦”成為課堂教學的一種常見現(xiàn)象。因此，陳舊的教育模式是導致職校學生不良人格特征形成的最根本的原因。

職業(yè)學校有其特殊群體和環(huán)境，職校學生的素質(zhì)各異，心態(tài)各異，心理特征不同于其他院校學生，呈現(xiàn)出不確定性、多變性和復雜性，不良人格特征的形成有其內(nèi)外因素，但這一年齡的學生正處于身心發(fā)展和劇變時期，世界觀、人生觀、價值觀正在形成階段，思維模式尚未定型，他們更具有可塑性，學生能力的培養(yǎng)與學生個性的發(fā)展是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，因此，職校對學生進行心理健康教育迫在眉睫，要不斷加強對學生的適應(yīng)性、調(diào)控力、承受力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，引導他們科學地走出自我意識的誤區(qū)，更新觀念，超越自我，走向成熟，參與社會的競爭，迎接新的職業(yè)挑戰(zhàn)。