論體育教學對學生創造力的培養

培養學生的創造力，是開發人潛能的需要，是體育教學融入教育改革大潮的需要，面對21世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求，體育教學的指導思想發生了巨大的變化。從片面的生物學評價向完整體育轉變，體育的“階段性體育”與終結體育向‘終身體育”與終身健康轉變，鑒于這種轉變形式。教育的根本目標是培養有創造力、身心健康的人才，而體育運動本身的根本特征就是創造力。那么，培養學生的創造性思維和創造力就成了體育教學追求的目標。

創造力與體育教學

創造力就是指一種獨立地、創造性地解決問題的綜合能力，也是揭示事物內部新的聯系，處理好新的關系的能力。創造力應包括敏銳的發現問題，提出問題的能力，提出解決問題方案的能力，評審和選擇解決問題方案的能力。人的創造力是在長期的實踐活動中培養和鍛煉得來的。它受社會環境等因素的影響，特別是教育的影響是最重要的因素。體育教學作為教育的重要組成部分，它對培養學生的創造力有其得天獨厚的條件。

人的創造力與認知風格有著十分密切的關系，傾向于分析性和邏輯性的稱之為“左腦功能”性認知，而傾向于形象性的非邏輯化的則稱之為“右腦功能”性認知?？茖W研究表明右腦與人的創造能力呈正相關。體育的最大特點是充分利用各種感覺器官，在一定的時空內學習體育動作技術，完成這些技術動作需要敏銳的觀察力，良好的記憶力和注意力，豐富的想象力和頑強的意志力，這些恰恰是由右腦的認知來完成的。這對我們充分挖掘體育教學對培養學生創造性思維的潛力提供了科學的基礎。

體育教學中如何培養學生的創造力

1 激發學生的學習興趣。興趣是人們力求接觸、認識、研究某事物的帶有積極主動傾向的心理特征，興趣是激發人們創造性的直接動力，所以，體育教學應激發學生的學習興趣。只有學生對體育教學內容感興趣，才能引發求知的欲望，這就必須要求教師運用生動活潑的教學形式，采用引人入勝的教學方法，在給學生傳授豐富多樣的體育知識、技術與技能的同時，激發起學生強烈的認識興趣和對所學技術、技能的好奇心，從而為其創造活動打下良好基礎。如在上前滾翻課時，前滾翻為何要后腦先著地，依次頸部、肩部、腰部最后臀部?再運用“比較式設疑”，籃球和磚塊進行比較，哪個物體向前滾動速度快?等等一系列教師有目的的提問，引發學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發學生對所學內容的興趣，讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調學習怎樣做效果更好得多。

2 體育教學中培養學生主動思考。學生是學習的主體，是最積極的教學因素，在體育教學中更應發揮其主動能力，在傳授體育知識、技術時，更時刻注意對學生提出讓其能積極主動思考的問題，以培養其積極創造性思維能力。學生只有在各種各樣的體育教學中不斷發現各種知識、技術之間的聯系，并進行積極主動的思考，才能使培養學生創造性思維的目的得以實現。如跑步教學時問：腿后蹬后，為什么要折疊起來前擺?推鉛球的出手角度為什么是40°～42°而不是45°呢?

當然，學生在思考問題時，難免伴隨著幼稚和錯誤，教師要善待、寬容這種“錯誤”，使學生在不斷地討論、辯論中不斷地改正錯誤，為學生的個性發展營造一個良好氛圍。

3 充分利用有效的手段。使學生在體育教學中掌握創造力的方法，在體育教學中所學的體育知識、技術、技能之間，既有其內在的聯系，又有其本質的區別。根據動作技能的正負“遷移”規律和體育技能的表象特征，增加動作形象的刺激。因為想象是人在原有感性形象的基礎上創造出新形象的思維過程，一定的感性形象是想象的思維基礎。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，為想象提供必要的思維前提，是提高想象思維的一個十分重要的方法。比如在教標槍出手動作時的身體姿勢，可比作一張拉弦待發的弓，說明滿弓的道理。再如講“蹲距式”起跑的動作原理時，可用壓縮彈簧作類比，從類比中悟出動作的本質，從類似和類比中探求科學規律。因此。體育教學中，教師應多做示范，采用動態的圖片、影視等，并采取類比的教學方法，使學生明確所學技能的表象特征和內部關系，為培養學生積極的創造性思維奠定基礎。

4 發揮體育競賽的特點。心理學家托倫斯認為，在競爭條件下，學生的創造性思維的靈活性、清晰性和流暢性將有明顯的改善和發展。每個人都有競爭意識，在競爭中可以激發學生的參與和創造熱情，使他們從中找到成就感，更主要的是在競爭活動中，可以培養學生勇于探索實踐的創新能力。在體育教學中，教師應根據學生的心理特點，適當創設競爭氛圍，將競賽、比賽等活動引入課堂，這有助于激發學生奮發進取，打破思維定勢，提高思維的靈活性，也是培養學生創造力的有效手段。如：進行“游戲、健美操創編”比賽，于是，內容廣泛、形式多樣、活潑新穎的游戲、健美操體現出來，極大挖掘出學生智慧的靈感。各種球類的比賽，不僅提高學生的體育技術、技能，也使學生在靈活多變的戰術中，團隊精神和創造力得到發展。

總之，教師在教學過程中，要根據青少年身心發展的基本規律及教學需要，營造一個寬松自由、健康向上的教育環境，積極探索有利于創新人才培養的教育內容、教學方法和機制，把學生生命中探究的欲望燃燒起來，創造的潛能開發出來。讓學生積極、主動、自覺地學習，塑造出新時代要求的具有創造力的人才。