獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對(duì)策分析

高校創(chuàng)業(yè)教育溯源

創(chuàng)業(yè)教育的產(chǎn)生和發(fā)展是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的客觀需求。目前，創(chuàng)業(yè)教育在西方眾多高校中深受重視，發(fā)展也具備了相當(dāng)?shù)囊?guī)模。在我國(guó)，1998年5月，清華大學(xué)舉行中國(guó)首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，可說(shuō)是我國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)探索的發(fā)軔。在教育管理層面上，1998年首屆世界高等教育會(huì)議發(fā)表的《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動(dòng)框架》強(qiáng)調(diào)：“在高等院校，必須將培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的重要問題，以提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，他們不僅僅成為求職者，而且逐漸成為職業(yè)的創(chuàng)造者。”1999年，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育作出了重要部署，成為我國(guó)高校開始實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的標(biāo)志。當(dāng)前，我國(guó)高校有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的討論和研究正越來(lái)越受到教育工作者的重視和關(guān)注，創(chuàng)業(yè)教育也成為當(dāng)前教育中一個(gè)擔(dān)負(fù)時(shí)代和社會(huì)內(nèi)容的新生事物。

目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育面臨突出的問題

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新生事物，不僅其本身是一個(gè)嶄新的課題，而且在與目前的教育現(xiàn)狀、教育制度以及教育理念等方面同樣存在著許多從未有過(guò)的矛盾和沖突。目前，高校創(chuàng)業(yè)教育面臨的突出問題主要在以下幾點(diǎn)：

1 教育理念的滯后。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力及具備創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和基本素質(zhì)，其中創(chuàng)業(yè)精神的培育應(yīng)是這一教育的核心所在。

2 創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)教師隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育不同于一般的教育形式。它的最大的特點(diǎn)在于創(chuàng)業(yè)與教育的結(jié)合，從根本上說(shuō)，實(shí)際上也就是實(shí)踐與理論的結(jié)合。這就要求實(shí)施教育者本身不僅應(yīng)具備深厚的理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該具備一定的實(shí)踐能力，甚至創(chuàng)業(yè)歷程。但是，當(dāng)前我國(guó)高等院校在創(chuàng)業(yè)教育中缺乏相應(yīng)的師資力量是一個(gè)相當(dāng)突出的問題。

3 創(chuàng)業(yè)教育缺乏堅(jiān)實(shí)的內(nèi)外部環(huán)境。創(chuàng)業(yè)教育作為一種特殊的教育內(nèi)容，在培養(yǎng)目標(biāo)上注重培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。而這些教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)沒有實(shí)踐的參與幾乎是不可能的。這就要求學(xué)校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)能適時(shí)提供一定的創(chuàng)業(yè)條件、創(chuàng)業(yè)環(huán)境。首先，內(nèi)部環(huán)境，指學(xué)校應(yīng)該具有相適應(yīng)的管理制度，其次，外部環(huán)境，指學(xué)校應(yīng)充分利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，整合運(yùn)用自身的社會(huì)影響，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有利的外部環(huán)境。目前，高校在內(nèi)部環(huán)境上由于教育理念的滯后還未能在制度上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在外部環(huán)境上由于重視不夠，還停留在暑期社會(huì)實(shí)踐及勤工儉學(xué)的層次上。

4 創(chuàng)業(yè)教育缺乏一整套的教育教材系統(tǒng)。任何一種教育都不能離開教材，所謂因材施教，不僅指要針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的教育方法(教材)，同時(shí)也指實(shí)施教育的一個(gè)前提必須有一個(gè)權(quán)威的教材。

獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育上的問題及對(duì)策

以上就當(dāng)前我國(guó)高等院校在創(chuàng)業(yè)教育上的一些普遍問題作了概括。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高校一個(gè)不可分割的有機(jī)組成部分，無(wú)疑在這些問題和矛盾上或多或少都是存在的。但是獨(dú)立學(xué)院由于其自身的特點(diǎn)以及它的特殊的辦學(xué)模式，在創(chuàng)業(yè)教育上也具有了自身不同的一些特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1 從優(yōu)勢(shì)上看：①獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)。2007年1月在杭州召開了全國(guó)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作研討會(huì)，在會(huì)上開展的關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的專題討論情況來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意愿相比于公辦高校學(xué)生而言要更為強(qiáng)烈，更為迫切。這自然是由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)條件以及社會(huì)影響力等等因素相對(duì)不足而引起的。從另一個(gè)方面看，各獨(dú)立學(xué)院也在不同程度的開展創(chuàng)業(yè)的教育工作。從全國(guó)獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育情況來(lái)看，東南沿海地區(qū)獨(dú)立學(xué)院要明顯強(qiáng)于其他地區(qū)獨(dú)立學(xué)院。②獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)踐能力強(qiáng)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的明顯特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，能夠大膽的付諸實(shí)踐。如浙江林學(xué)院天目學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)04級(jí)共有學(xué)生54名，其中在互聯(lián)網(wǎng)上開設(shè)網(wǎng)店，從事電子商務(wù)活動(dòng)的學(xué)生有38名，占學(xué)生總數(shù)的70.4％。根據(jù)對(duì)天目學(xué)院學(xué)生調(diào)查情況，有15％左右的學(xué)生在從事一些經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)，嘗試創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)。此外有近85％的學(xué)生具有有關(guān)創(chuàng)業(yè)想法。③獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)條件較優(yōu)越。在獨(dú)立學(xué)院就讀的學(xué)生中，家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的學(xué)生比例較高，這種情況相當(dāng)有利于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。很多學(xué)生家長(zhǎng)本身就開設(shè)公司，從事商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，能夠理解并支持孩子創(chuàng)業(yè)，他們不僅可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的資金以及各方面的支持，而且能夠傳授創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)在軟、硬環(huán)境方面都具有明顯優(yōu)勢(shì)。

2 從弱勢(shì)上看：①學(xué)生抗挫折能力弱。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍存在一種現(xiàn)象，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中大都沒有遇到過(guò)什么大的困難，也沒有遭受過(guò)挫折，基本是“順風(fēng)行舟”。這往往意味著他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的困難存在估計(jì)不足的問題，一旦在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到困難或者失敗就容易退縮和放棄。因此在創(chuàng)業(yè)教育中要特別地加強(qiáng)對(duì)他們的意志力磨練，增強(qiáng)他們的抗挫折能力，培養(yǎng)他們堅(jiān)忍不拔的精神。②學(xué)生自我管理能力弱。③獨(dú)立學(xué)院學(xué)生不夠重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在高考中成績(jī)要比一、二本學(xué)生低，雖然分?jǐn)?shù)不能代表所有，但是這可以反映獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上要比他們差，特別是對(duì)理論知識(shí)缺少學(xué)習(xí)的熱情。這個(gè)問題也會(huì)同樣存在與

學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不足，容易導(dǎo)致學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)或者創(chuàng)業(yè)層次不高，不能結(jié)合自身專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)創(chuàng)業(yè)。

獨(dú)立學(xué)院開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑和措施

1 樹立正確的學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念。在開展創(chuàng)業(yè)教育前，首先要樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念，我們的教育對(duì)象是還沒有完全進(jìn)入社會(huì)的在校大學(xué)生，我們開展創(chuàng)業(yè)教育的目的并不單單是為了培養(yǎng)企業(yè)家。學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和教學(xué)范圍遠(yuǎn)不止僅是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，它還包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力及創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)人格塑造等。如果認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，這是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的狹隘理解。發(fā)展經(jīng)濟(jì)，滿足人們的各種需求是創(chuàng)業(yè)；在平凡的工作崗位上開拓進(jìn)取，建功立業(yè)，為國(guó)家做貢獻(xiàn)是創(chuàng)業(yè)；到祖國(guó)最需要的地方(西部，農(nóng)村)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，用所學(xué)的知識(shí)推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步也是創(chuàng)業(yè)。因此對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解不應(yīng)狹隘。

2 深化教學(xué)改革，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式。大力進(jìn)行教學(xué)管理和學(xué)生管理的改革。沒有教學(xué)和學(xué)生管理制度的支撐，所謂的創(chuàng)業(yè)教育就只能是一個(gè)口號(hào)。獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)各學(xué)校、各專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性開設(shè)相關(guān)課程，在人才培養(yǎng)方案中真正貫徹創(chuàng)業(yè)教育理念，加強(qiáng)學(xué)生的通識(shí)教育。切實(shí)體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的厚基礎(chǔ)、寬口徑、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才特點(diǎn)。

3 拓寬創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)渠道。在第一課堂開展創(chuàng)業(yè)教育的理論傳授基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用第二、三課堂開展各類實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)各類競(jìng)賽、專題講座、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)等各種活動(dòng)載體開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不畏艱辛的創(chuàng)業(yè)品格；提高同學(xué)們的創(chuàng)新、策劃、口才、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)、管理能力，幫助學(xué)生從找飯碗到“造飯碗”就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)換的跨越，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。

4 結(jié)合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)，開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育新路子。充分挖掘現(xiàn)有資源，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，成立企業(yè)家協(xié)會(huì)、家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)的積極性，讓他們參與到學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)，充分發(fā)揮他們的作用，建立校企合作、校(學(xué)校)家(家長(zhǎng))合作機(jī)制。