對(duì)理想課堂的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)

課堂教學(xué)的核心理念和最高宗旨就是一切為了學(xué)生的發(fā)展，即要關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。為此，人們對(duì)課堂教學(xué)已不再僅僅停留在“傳道、授業(yè)、解惑”的層面上，越來(lái)越多的人正孜孜不斷地追尋著心中的理想課堂。關(guān)于什么是理想課堂，專(zhuān)家學(xué)者們從不同的角度發(fā)表了各自的觀點(diǎn)。我覺(jué)得理想課堂應(yīng)努力體現(xiàn)以下五個(gè)方面。

理想的課堂，首先應(yīng)是和諧的課堂

和諧課堂是師生心靈融通、情感共振的綠洲。要構(gòu)建一種新型的課堂教學(xué)師生關(guān)系，師生間溝通無(wú)障礙，感情交流就會(huì)變得很融洽，學(xué)生的積極性主動(dòng)性就會(huì)展露無(wú)疑。在課堂中能體現(xiàn)人性關(guān)懷，學(xué)生才會(huì)輕松愉快、活潑熱情，發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)回到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生不再如履薄冰、小心翼翼地去“揣摩”教師的想法；學(xué)生不再唯師是從，成為人云亦云的鸚鵡；學(xué)生更像是自由放飛的風(fēng)箏，能在藍(lán)天翱翔但依然離不開(kāi)老師的“牽引”；學(xué)生一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的想法觸手可得，“胸藏萬(wàn)江憑吞吐，‘話’有千鈞任翕張”。我們經(jīng)常聽(tīng)孩子說(shuō)我最喜歡上什么什么課，我喜歡某某老師。其實(shí)，這些都是學(xué)生在主觀上對(duì)某位老師的喜愛(ài)，以至愛(ài)屋及寫(xiě)，喜歡上這位老師的課。學(xué)生對(duì)老師的情感和態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。不可設(shè)想，一個(gè)對(duì)老師情感冷漠、態(tài)度抵觸的學(xué)生可以學(xué)習(xí)得很好。在課堂上，老師真誠(chéng)的笑容，信任的眼神，鼓動(dòng)的話語(yǔ)，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，一堂和諧生動(dòng)的課堂充滿(mǎn)詩(shī)意，教師用詩(shī)人的激情，喚醒學(xué)生沉睡的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的激情。這樣的課堂充滿(mǎn)人文的關(guān)懷，教師的人格魅力如冬日的暖陽(yáng)，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)是一種享受。

理想的課堂，應(yīng)是充滿(mǎn)賞識(shí)的課堂

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有賞識(shí)，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。在教師賞識(shí)、尊重的眼神里，學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)，而是一種精神力量，是學(xué)習(xí)知識(shí)的渴求，是挑戰(zhàn)問(wèn)題的勇氣，是邁開(kāi)人生步伐的動(dòng)力。只有走進(jìn)學(xué)生心靈，教師的行動(dòng)、語(yǔ)言對(duì)學(xué)生才有震撼力。每個(gè)學(xué)生都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到老師的贊賞。當(dāng)老師把信任、賞識(shí)、激勵(lì)毫不吝嗇地給學(xué)生時(shí)，學(xué)生的內(nèi)在潛能被激發(fā)出來(lái)，從而獲得意想不到的成功。我深信賞識(shí)能使人由笨拙走向靈巧，由自卑走向自信，也能使人的心靈由灰暗走向光明。一堂充滿(mǎn)賞識(shí)的課，一定是一個(gè)充滿(mǎn)自信，輕松而愉快的課堂。我向往這樣的課堂，我也盡我所能。將我的課堂變成充滿(mǎn)賞識(shí)、激勵(lì)的課堂。

理想的課堂，應(yīng)是務(wù)實(shí)的課堂

現(xiàn)在的課堂是熱鬧了，常常小手如林，議論紛紛，發(fā)言如潮。但只要我們冷靜地觀察和思考，就不難發(fā)現(xiàn)，這種表現(xiàn)的熱鬧背后隱藏的是認(rèn)識(shí)的膚淺、思想的浮躁。有不少課堂結(jié)束后，學(xué)生的認(rèn)知水平和能力還是停留在上課之前的狀態(tài)上。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成深思和精益求精的習(xí)慣，常常一聽(tīng)到問(wèn)題，就不假思索地舉起手來(lái)，所以小手如林；討論時(shí)，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，七嘴八舌，沒(méi)有合作意識(shí)，所以形成“議論紛紛”之假象；教師所提的問(wèn)題缺少整合，過(guò)于零碎，學(xué)生很容易從教材中找到現(xiàn)成答案。所以發(fā)言如潮。如此種種，也就造成了課堂的表面熱鬧。

其次，課堂上搭花架子的現(xiàn)象較多，特別是公開(kāi)課，好像沒(méi)有使用多媒體課件就感覺(jué)缺少點(diǎn)什么。為了使用而使用，已使教師本身的主導(dǎo)作用嚴(yán)重喪失。其實(shí)有時(shí)候，多媒體課件的使用與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不成正比，甚至還會(huì)起反作用。所以，我堅(jiān)持課堂教學(xué)不要花哨，要?jiǎng)?wù)實(shí)。

理想的課堂是靈動(dòng)的課堂

我們強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的務(wù)實(shí)，但堅(jiān)決反對(duì)課堂教學(xué)的呆板。我們反對(duì)它，是因?yàn)榇舭宓恼n堂容易造成學(xué)生思維的停滯與僵化；我們追求課堂的靈動(dòng)，因?yàn)樗３Ｄ芗せ顚W(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。其實(shí)，務(wù)實(shí)與靈動(dòng)不是矛盾的，它們是可以統(tǒng)一起來(lái)的。

使課堂靈動(dòng)起來(lái)的方法多種多樣，但其中起主導(dǎo)作用的還在于教師。教師那幽默睿智的語(yǔ)言、與課堂相融的體態(tài)和表情、教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)……都能使學(xué)生進(jìn)入“物我兩忘”的美好境界，這種境界能使學(xué)生與教材或產(chǎn)生共鳴形成共識(shí)，或產(chǎn)生質(zhì)疑而進(jìn)行批判的對(duì)話，這樣的課堂是令人神往的，其效益也是巨大的。此外，課堂教學(xué)的靈動(dòng)，還在于教師要因勢(shì)利導(dǎo)，迅速對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的課前沒(méi)有預(yù)料到的情況，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整或變通教案，以保持學(xué)生思維的流暢性，千萬(wàn)不能囿于課前的“預(yù)設(shè)”，生硬地牽引學(xué)生進(jìn)入教案的“套路”，那樣的課堂往往是靈動(dòng)不起來(lái)的。

理想課堂是具有生命活力的課堂

新課程理想課堂的境界，如果用一句話來(lái)概括那就是：煥發(fā)出生命活力。所謂活力，即師生生命的創(chuàng)造力，其課堂特征是：課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；應(yīng)是師生舒展靈性的空間；應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口；應(yīng)是向每一顆心靈敞開(kāi)溫情雙手的懷抱；應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。理想課堂就是磁力、張力、活力的和諧，且能用知識(shí)激活知識(shí)，用生命激揚(yáng)生命，用心靈激動(dòng)心靈，用人格激勵(lì)人格；理想課堂就是能透過(guò)活潑的氛圍、活躍的思維和活生生的教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)處不見(jiàn)鮮活的生命在律動(dòng)、在交融、在成長(zhǎng)，無(wú)時(shí)不見(jiàn)活靈的智慧在閃現(xiàn)、在流動(dòng)、在煥發(fā)異彩。

這樣的課堂，距離我們并不遙遠(yuǎn)，因?yàn)椋瑥墓歉山處煹囊幌盗姓n堂實(shí)驗(yàn)的腳步中，我們已經(jīng)聞到了它的芳香，我們已經(jīng)看到了它的希望。