學生品德教育的重新構建

如果把一個人的一生比作河流，那么學生時期也就是這條河的源頭，源頭上的一丁點兒扭曲，就有可能改變河流的走向，這也正是品德教育的魅力功用所在。

在生活中，經常會看到這樣的畫面：公交車上，顫顫危危拉著扶手站著的白發老人、孕婦旁邊坐著的是衣著時尚、一臉冷漠的學生?，F在，大多數家庭結構為：“四老、兩青、一幼”，而現在未成年人的道德意識表現大多是冷漠、自私、跋扈、好斗。全家幾個成年人總是被一個學生的矯情耍弄得無可奈何、無所適從，家長只能按他們手機中要求的錢數。將不知什么用途的錢如數打在他們的卡上?？吹竭@種現象，我們不僅為家長叫苦，更為以后的國家叫苦。

面對龐大的家長隊伍以及他們不同的文化背景和素養，我們單薄的教師隊伍品德教育工作開展得相當困難，學校的教育成果卻被周末兩天的家庭聚會以及形形色色社會的林林總總現象，諸如酒吧、卡廳、網吧一類享樂文化頹廢風俗，洗滌得蕩然無存。因此，家庭成員中的每一位，只要能認識到學生品德教育的重要不可或缺，品德教育才有發展契機。

在主題活動中激發學生的道德情感。教育和培養良好的習慣，注重潛移默化地影響，并貫穿于學生生活及各項活動之中。把品德教育寓教學之中，品德教育工作才能落到實處。為了使學生真正有效地接受品德教育，應在品德教育活動中給學生的任務不僅使學生在道理上明白，而且使其內心樂意接受。

隨著獨生子女的增多，教育學生生活自理和勤工儉學已迫在眉睫。因此，利用一切教育契機，如節假日讓學生參與社會活動。到附近做鐘點工，去餐廳打工等，在公益事業或者志愿者隊伍中，積極參與實踐，從而知道勞動是光榮的，同時知道珍惜他人的勞動成果。

我們還應在節日里滲透德育。充滿民俗風味的春節、元宵節、端午節和具有特定含義的三八節、五一節、教師節、國

慶節等，都是對學生進行品德教育的主要渠道。利用五一或國慶長假，讓學生旅游名勝古跡，領略祖國壯麗河川，或直接參與民俗、民族藝術活動及充滿民族情趣的各種慶典活動，增強學生愛民族愛國家的親和力。

教師是學生品德教育的塑造者，家長是學生品德教育的引領者，教師和家長之間的關系應該是相互協調、相互配合的，兩者之間的溝通和交流是提高工作實效的重要保證。據有關資料表明，家庭教育是我們國家教育的薄弱環節，知識的水準低下，現代教育觀念的盲區是教育體系的缺失和令人痛惜的環節。也嚴重影響了現代教育教學中的德育滲透。

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。家長和教師的言行舉止，直接影響學生的道德觀念，因此，我們的德育工作者應具備多方面的素質。要有良好的政治素質、思想素質、道德標準和文明行為，能夠對學生起到表率作用和潛移默化的影響；有強烈的社會責任感、使命感和積極主動工作的意識，能做到有計劃、有目的、有針對性地對學生進行品德教育；對品德教育工作有著深層次的認識，能夠跳出家庭和個人職業的狹小圈子，將教育對象作為一個社會的人，一個社會主義事業的接班人來培養，扎扎實實地做好奠基工作；掌握一定的品德教育的規律和學生的年齡特點，有序有效地對他們進行品德教育。

學生品德教育學校、家庭、社會統一影響的系統工程，必須努力構建三位一體的品德教育新格局，實現資源共享，使各方面的教育力量得到整合。