談“研究性學(xué)習(xí)”

什么是“研究性學(xué)習(xí)”

“研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行的解決問(wèn)題的自覺(jué)性學(xué)習(xí)，是在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選定和確定研究專(zhuān)題，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它同社會(huì)實(shí)踐等教育活動(dòng)一樣，從特定的角度和途徑讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)例，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。“研究性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活實(shí)踐選擇課題，學(xué)生從本地生活學(xué)習(xí)實(shí)踐出發(fā)，總能找到他們感興趣的有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。例如上海進(jìn)才中學(xué)是我國(guó)開(kāi)展‘研究性學(xué)習(xí)”試點(diǎn)較早的學(xué)校之一，該校課題涉及環(huán)境科學(xué)、發(fā)明創(chuàng)造、影視、經(jīng)濟(jì)等20多個(gè)類(lèi)型，其中不少課題的研究具有時(shí)代性、科學(xué)性、實(shí)用性，站在新世紀(jì)科學(xué)前沿進(jìn)行探索、有的涉及祖國(guó)四化大業(yè)、中華民族的興衰、人類(lèi)未來(lái)發(fā)展，有的關(guān)心當(dāng)前變革及當(dāng)代青少年自身的認(rèn)識(shí)。例如“外來(lái)人口對(duì)上海的影響”、“寄宿制高中學(xué)生時(shí)間、金錢(qián)觀淺析”、“老三屆的文化情緒及其對(duì)子女教育的影響”等等。今秋實(shí)施的高中教材中，也安排了一些研究性課題供學(xué)生選擇，如“調(diào)查家用燃?xì)庠铋_(kāi)關(guān)何時(shí)為最佳、研究用電量與電負(fù)荷的矛盾”；“為學(xué)校設(shè)計(jì)綠化方案”等。

開(kāi)設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”課題的意義

1 獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。“研究性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與一些類(lèi)似于科學(xué)家從事科研的學(xué)習(xí)活動(dòng)。獲得親身體驗(yàn)和產(chǎn)生積極情感，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè)于探究，努力求知的心理傾向。產(chǎn)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并且有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、甚至有所創(chuàng)造的積極欲望。

2 提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是圍繞著一個(gè)需要解決的問(wèn)題而展開(kāi)，經(jīng)過(guò)學(xué)生直接參與研究，并最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決而結(jié)束。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)激活自己各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的探索性活動(dòng)，提高綜合應(yīng)用能力。

3 學(xué)會(huì)分工與合作。合作的意識(shí)與能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在以往的課堂教學(xué)情境中，學(xué)生間的交流與合作缺少充分的機(jī)會(huì)與條件，研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生得以在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞別人。

4 養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)認(rèn)真踏實(shí)的探究，會(huì)逐漸養(yǎng)成尊重他人的想法和成果的正確態(tài)度、不滿足于現(xiàn)狀的進(jìn)取精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)等。同時(shí)也懂得了科學(xué)知識(shí)對(duì)于自然、社會(huì)與人的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家、社會(huì)和他人，從而使自己的精神境界得到升華。我國(guó)傳統(tǒng)的課程設(shè)置，特別是理科課程設(shè)置幾乎是世界上最難的，我們的中學(xué)生幾乎每年都在國(guó)際奧林匹克學(xué)科競(jìng)賽中獲得金牌，但賽后安排的參賽選手與諾貝爾獎(jiǎng)獲得者研討會(huì)上，卻明顯暴露出我國(guó)選手創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)素養(yǎng)的不足。著名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者美籍華人楊振寧教授在南開(kāi)大學(xué)的一次報(bào)告中曾講到：中國(guó)青年有良好的理論基礎(chǔ)，但必須要加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。那么研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)，必然會(huì)給我們國(guó)家的教育帶來(lái)新的生機(jī)。