政治課教師的課外責任淺析

對于中學政治課教師來說，角色的復雜性和多樣性，可能超過其他學科。政治學科對教師知識的淵博要求，絲毫不遜于別的學科，甚至在很多方面遠遠超過。其他學科對教師的要求重點放在學科的深度上，而政治學科，不僅有深度的要求，而且還有廣度的要求，其他學科對知識深度和廣度的要求可以很具體，可以直接量化，而政治學科對知識深度和廣度的要求無法具體，更難量化，所謂深不可探，廣不可測。正因為如此，政治課反而被淪為學校的“弱勢學科”，成為“替補”對象，只在教師課時量不足時的填補品，是誰都可以代，誰都可以不代的課程。在學校里，政治學科少有話語權，在大眾眼里，也早已被排在各學科的末尾，甚至被認為非專業學科，只是等同于簡單的開會講話——枯燥、乏味、無用、無聊。

據對西部部分中學的不完全調查顯示：政治課教師整體素質排在其他學科的后面，成為倒數第一，專業對口的政治課教師比例不到60％，年齡結構也出現斷層和不確定，同時還有另一種現象值得注意：政治課教師的流動率大大超過其它學科，而這種不穩定性是制約政治學科專業建設的瓶頸。

一個調查表明：近十年，其他學科師資隊伍都有不同程度的加強，專業水平都有一定程度的提高，而且這種趨勢正在步于良性軌道，惟獨政治學科教師隊伍建設滯步不前，專業水平也沒有多大變化，在有的學校甚至出現了滑坡。

政治課要在學科里提高排名，在學校里有說話聲，需要全體政治課教師的共同努力。首先，政治課教師要提高自己的綜合能力和專業素養，把自己打造成一個不能或缺的專業人員，依次來提高政治課的地位和威望。綜合能力和專業素養的培養和提高需要政治課教師花費大量的心血，認真學習。廣泛涉獵，各類知識的儲備一定要富足。沒有一支專業化程度高的師資隊伍，就談不到政治課專業化，沒有學科的專業化，就永遠沒有立錐之地，永遠處在可有可無、誰都可以應付的狀況，就失去了話語權。其次，政治課教師要承擔更多的教育責任，不能僅僅停留在書本知識的傳授上，即要告訴學生書本上有的知識，還要拓展視野，告訴學生更多書本上沒有的知識。起碼先在學生中樹立政治課的專業形象，用思考和感悟來代替那種死記硬背的技術手段，用平時的學習和積累來代替考試前的挑燈夜戰、投機過關。把課程的科學性和生活性更好的結合起來，讓學生既能獲得一定的專業知識，又能通過學習解決生活中的問題，成長過程中的困惑、煩惱。

目前，各學科的教材盡管都在修訂和重新編寫，但把各個學科都相加，仍不能囊括學生生活、學習、工作的方方面面的需要。學生在現實生活中存在的諸多困惑在現有的教科書上都無法尋找到合適的答案，都無法幫助他們淌過煩惱的河流。如果學生學習的知識一點都不能解決實際生活中的問題，那么學習本身就存在問題。書本和生活的巨大差距直接影響書本知識的傳播，也許我們從大量學生厭學的案例中不難發現這個問題。

學習的樂趣來自于對知識的運用和解決問題。

就目前中學所開的學科來說，最貼近生活，最有時代感，變化最快的，沒過于政治學科。而且政治學科的教材也在更新中，比如現在的《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學》等等。

當前，學生中，特別是中學生中存在的問題很多，青少年犯罪也呈上升趨勢，很多看起來是在校學生的問題，但都對整個社會產生巨大的影響，成為引發社會動蕩的因素。比如：學生上網成癮、校園暴力、男女學生交往過密、學生離家出走、學生過早涉足性愛、學生自殺等等。

這些問題的解決需要方方面面的努力，就學校來說，開設《心理健康教育》課程及建設心理咨詢室，增加《生命知識教育》和《社會常識教育》課程是當務之急，也是從根本上解決問題的必須。

椐不完全調查，就西部地區來說，有80％以上的高中學校沒有開設《心理健康教育》、《生命知識教育》和《社會常識教育》等課程，也就無從談起建設心理咨詢室。學生中大量的心理困惑，生命誤解，常識淺薄在蔓延，導致問題學生數量在增加，程度在加強。

《心理健康教育》、《生命知識教育》和《社會常識教育》等課程對師資的要求絲毫不亞于語數外。由于這一些方面都是直接影響學生成長的敏感因素，面對的都是一個個鮮活的生命，來不得半點虛偽和大意，因此相對語數外來說，要求更高，專業性更強，不是誰都可以勝任的。表面上看起來一點也不顯眼，但它的影響力卻絕不能小視。一個符號教錯了。可以以后改正，一個心理困惑引導失誤，就可能使一個生命香銷玉隕了。師資的培養需要一個漫長的過程，知識的儲備也同樣需要一定的時間，等靠要的思想是無濟于事的，因而每個學校只能從學校實際出發，挖掘潛力，發揮現有師資力量。就各學科知識廣度和深度，以及學科的角色兩方面綜合來看，政治課教師是最具優勢的，因此，不論學校是否安排和規劃，作為政治課教師來說，都應該自覺的承擔這個神圣的職責，在自己的課堂上、或者兼職，對全校學生開展相關的專業輔導和指導，不能讓教育的死角繼續存在。為學生考慮，為學生的未來考慮。

當然，政治課教師要搞好《心理健康教育》、《生命知識教育》和《社會常識教育》等課程的教學，還是有一定的難度，還是面臨許多困難的。這就需要政治課教師一方面接受專業知識的短訓和進修，一方面要自研自修，并勇于實踐。專業化是學科存在和發展的基礎。

對于政治課教師來說，凡是學校現有學科無法解決的學生的探知問題，特別是和心理、生命本身、社會化有關的問題，自己都應該有所涉獵，而且還要盡可能的把自己打造成為一專多能的人才，只有如此，才能提高政治課的地位，也才能提升個人的說話分量。在一個學校，知識和能力就是通行證，就是一個人的王牌，所謂權威是也。