“觸發”與語文閱讀和寫作

《觸發》是夏丐尊和葉圣陶兩位先生合著的作品《文心》中的一章。其中提到“觸發”這一概念，并對其進行了闡釋：“讀書貴有新得，作文貴有新味。最重要的是觸發的功夫。所謂觸發，就是由一件事感悟到其他的事。你讀書時對于書中某一句話，覺到與平日所讀過的書中某處有關系，是觸發。覺到與自己的生活有交涉，得到一種印證，是觸發，覺到可以作為某種理論說明的例子，是觸發。這是就讀書說的。對于目前你所經驗過著的事物，發現旁的意思，這也是觸發，這種觸發就是作文的好材料……”可以說，兩位先生非常了解“觸發”的機理，也知曉“觸發”對學生閱讀與寫作的重要性。他們的論述也為我們的語文閱讀與寫作指導提供了一條思路。

根據《觸發》一章節的闡述，我們從現代心理學的角度再次解釋“觸發”概念的基本內涵：它是由特定信息(觸發源)引發閱讀主體或寫作主體最初的閱讀或創作思維活動的過程，其中，“特定信息”既包括外界事物的刺激，也包括個體的情感儲備、知識儲備和生活經驗儲備。我們可以清楚地看到，由于觸發源的不同，任何閱讀或創作主體最初思維活動的觸發有不同的作用機制。

一種是外部環境的刺激。具體表現為：(1)形象刺激。無論是閱讀還是寫作，外界事物的形象特點不僅能夠引起閱讀主體或寫作主體的興趣，而且能夠引起閱讀主體或寫作主體的探究熱情，從而產生閱讀或寫作行為。高懸的圓月，皎潔的月光往往能夠引發閱讀者對古籍中月的意向的探求，同時亦能引起創作者的寫作沖動。(2)情景觸動。觸動閱讀主體或創作主體的不是具體的事物，而是一種氛圍，一種情境。在特殊的氣氛、情境的感發下，閱讀主體或創作主體頭腦潛存的素材被激活，從而獲得共鳴或創作的沖動。另一種是內部經驗的重新組合，產生嬗變。這主要是因為閱讀或創作主體內在積存的信息、經驗等在內化時，互相撞擊、裂變、重組所致?，F代心理學證明，閱讀或寫作的動機也可以因種種非感性因素而觸發，這種觸發植根于主體的深層心理結構，即使無外界的刺激，但主體的意識活動使頭腦中的潛層信息、各種情緒、意念相互碰撞，從而喚出新的閱讀感受或創作動機。具體表現為：(1)顯性經驗的疊加。每位讀者或作者都有各自的社會身份、社會角色和世界觀、人生觀等等經驗積累。特定的身份、角色和因身份、角色而受影響的世界觀、人生觀讓主體在閱讀或寫作時會不自覺的加入先入為主的經驗，從而使閱讀和寫作呈現出不同的面目。(2)潛意識的萌動。由于潛意識平時不被主體自覺意識到，但它在暗中運動，不露痕跡地組織信息，有時會在沒有外界機遇觸發的條件下自動受到激發，產生頓悟?！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！钡∶枋龅模骸爸皇且魂囬W光掠過我的心頭，我心中的意志就在里面突現?！倍紡牟煌瑐让嬲f明了潛意識的萌動帶來的閱讀和創作的靈感的進發。

鑒于“觸發”和閱讀寫作的密切關系和作用機理，我們可以通過以下途徑指導學生的閱讀和寫作。

(1)通過實踐活動，尋找形象喚醒學生閱讀、寫作的欲望。生活是激發學生閱讀探求和寫作欲望的源泉。生活中的實踐活動可以豐富學生的課余生活，激發學生的探究意識。在探究意識的觸發下，學生會主動閱讀和寫作。學生的閱讀和寫作僅限制在學校生活中，無疑會讓學生感到疲憊甚至厭倦。如此，學生的閱讀和寫作的興趣會自然下降。如果我們多組織一些有意義的社會實踐活動，如參觀考察、旅游觀光、社會調查、夏令營等，學生將會在實踐中遇見很多鮮活的事物，從而更加有興趣地找尋相關資料去閱讀，乃至寫作。需要注意的是，在實踐活動中，我們要事先確定好要學生留心觀察的特定景物和環境特點，并在活動中主動設疑，這樣才能更有針對性地指導學生閱讀探究和寫作

(2)通過教材分析，設置情境增強學生領悟、運用的能力。學校語文教材中精華薈萃，它們是名家感悟的結晶。也是激發學生閱讀和寫作興趣，提高學生閱讀和寫作能力的典范?，F在，語文教材中的一些選文已經脫離了學生生活感悟的范圍。尤其是古文和現代文中，很多作家的生活經歷和寫作思想已為學生難以理解，可是，學生一樣得學。這無疑有點逼迫學生去做“大人”和“古人”。由于時代的久遠，內容的艱深，學生的閱讀興趣可能會被嚴重削弱，學生也更加容易忽視古人的用字之妙。

因此，在語文閱讀教學中，提供作者的處境知識，用形象的語言陳述或構想出作者的心理歷程，可以增強學生的領悟能力。同時，通過特定情景下的換詞運用，可以讓學生感受到特定情景中作者用詞之妙，提高學生在同型情景中用詞造句的能力。

(3)通過思維訓練，調動積存激發學生閃現、遷移的意識。每個學生都有一定的知識、經驗積累，但是這些知識、經驗往往會沉淀在他們的頭腦當中，形成一潭“死水”。在閱讀和寫作時，只有調動起學生積存的知識和經驗，讓其閃現、遷、碰撞，才能增加學生靈感進發的幾率。

在閱讀和寫作指導的過程中，可以通過譬喻、類比、對比、聯想、想象等方法讓學生在原有積存的基礎上，理解他們不熟悉的情景、經驗。同時，讓他們借助這些思維方法去思考新的解讀角度和寫作角度。長此以往，學生自然會增強自覺調動積存、激發閃現遷移的意識。

綜上所述，觸發思維的確是閱讀和寫作中應引起重視的思維。了解了觸發思維的基本機制，不僅可以在更高的起點上進行閱讀和寫作，而且可以很好地指導閱讀和寫作。