如何培養學生的閱讀習慣

教學中，好的閱讀習慣就像雨露之于植物一樣重要，沒有大量閱讀的獲得，語文水平的提高就舉步維艱。在這個信息化的時代高效率的閱讀顯得尤為重要，一個人一旦養成了良好的閱讀習慣，就可以自我完善，進行終身教育，不斷獲取新的知識，活到老學到老，在學習的快樂中享受人生。那么怎樣培養學生良好的閱讀習慣呢?首先，我們要指導什么樣的閱讀習慣是很有效率的?即對所閱讀的人文性材料有自己的見解和思考，對所閱讀的知識類的材料有清晰的記憶和理解，對閱讀這種行為持積極的態度。具體的閱讀教學中要養成哪些好的習慣呢?不動筆墨不讀書。就是邊讀邊想，邊想邊畫。在書上留下自己的評點，評點的內容包括：關鍵詞語和特別精辟的語句的理解，文章的結構和中心，還可以隨手記下閱讀時的聯想和感悟。

閱讀教學的主要任務是培養學生的“閱讀能力和良好的閱讀習慣”，這是《語文課程標準》給閱讀教學提出的兩大任務。閱讀習慣是一種高度自覺的閱讀行為，是閱讀動力的一種定型。良好的閱讀習慣能促使學生自覺、持久地進行閱讀實踐，并逐步內化為閱讀能力。語文教育老前輩葉圣陶先生曾多次論述養成習慣的重要性。

閱讀是開闊視野、陶冶情操、培養審美情趣、獲取知識的有效途徑。根據新大綱要求，小學生每學年要閱讀數萬字的文章才能達標。因此，加強指導小學生閱讀，就顯得特別重要了。

良好的閱讀習慣來自天長日久的正確閱讀結果，因此，教師在指導學生閱讀過程中，最重要的是將學生在課堂中學到的閱讀方法反復運用，使之成為一種習慣。

激發閱讀興趣

心理學認為，興趣是人積極探索某種事物或活動的傾向，人對某種事物有興趣，就推動人去積極地認識它，接近它，獲得它。

人們對萬事萬物的欣賞與迷戀，起先都是由興趣開始的。學習興趣是學生掌握知識的重要心理因素之一，它可以使學生在活動中產生神奇的力量。小學生的年齡層次不一，閱讀興趣各異，有的喜歡閱讀故事類書籍，有的喜歡閱讀科幻驚險書籍，還有的喜歡閱讀文學類書籍。因此，這就要求我們因勢利導、有的放矢地調動不同興趣同學的閱讀積極性，引導他們多讀書，讀好書。讓學生憑著自己的興趣走進學校圖書館、閱覽室，讀自己喜歡的書，并為他們作好讀書服務。

1 目的。開學第一次讀書活動時，讓學生知道為什么要讀書?讀書有什么好處?用事先準備好的幾篇名家談讀書的文章，一篇一篇讀給他們聽；一次又一次地組織高年級的同學介紹讀書體會，學生對讀書的目的也就明確了。

2 示范。示范勝過說教和命令，對低年級學生從不向他們提任何要求，自己堅持組織高年級同學“講”，講自身體會、童話故事、智力拼圖、科幻探險的故事給他們聽；“引”，引導同學們讀一本好書，尤其是與課文有關的讀物，像語文的百科知識，數學的想象空間和探險故事；有時指導學生進行“成語接龍”，比賽時，我不僅讓學生用成語接龍，還要他們說說該成語的意思，用它造一個句子或做個動作讓大家猜，從而將知識性、趣味性、教育性融于一體；還開展“好詞佳句賞析會”、“讀后感交流”、“詩歌朗誦會”。

3 氛圍。為營造一個良好的閱讀氛圍，在班級辦好“小圖書箱”，讓每個同學提供二到四本書，組建班級公共圖書箱，也可謂“資源共享”。通過多種形式的活動，充分發揮學生自由探求知識，展示才能的愿望。

養成正確的閱讀程序

沒有規矩，不成方圓。同樣沒有正確的讀書方法和技巧也就不能提高讀書效率，科學的閱讀方法和熟練的閱讀技巧要靠在日常閱讀中積累。人們都知道偉大的現代文學巨匠矛盾先生讀名著時，一般至少讀三遍。第一遍是“鳥瞰式”，即迅速讀一遍；第二遍是“精讀式”，即細細咀嚼、慢慢尋味；第三遍是“消化式”，即弄通整部作品意思，包括句法。

我們在教育學生閱讀時，告訴學生閱讀的過程是一個思維的過程。一般的閱讀步驟為：初讀全書、精讀重點、寫讀書筆記。

初讀全書可分為幾步進行：書名作者——內容提要——目錄——逐章(篇)閱讀——后記——了解主要內容及中心思想。

精讀重點：首先要確立重點。知識性文章知道主要知識為重點，道理性文章懂得主要道理為重點，故事性文章了解主人公的性格及表現為重點。其次是理解重點。包括掃除字詞障礙，找出關鍵詞句，理解重點句、段，明白作者的意圖。

寫讀書筆記：把握感觸最深的內容——確定中心——結合個人實際——抒寫自己體會。這些閱讀程序要使學生掌握，教師可分步驟進行。如從學生讀一張報紙開始，逐步深化訓練。

指點方法，實踐性示范

新課標中閱讀的地位更加突出了高考中考對中小學生閱讀的質和量的考查，也逐漸在加強。教師不僅不能剝奪學生閱讀的權利，還要鼓勵學生多讀書；教師有責任為學生的閱讀做好指導，不僅要推薦、介紹優秀圖書，還要引導他們提高閱讀的品位；教師要與學生共同閱讀，只有自己親自讀才能體驗書中人物的命運，才能找到與學生交流的話題。教師不能成為學生讀書的局外人，而應成為他們志趣相投的“書友”。

教師要經常與學生一同去閱覽室讀書，把自己做的讀書筆記展示給學生看。把自己的讀書計劃拿出來與學生交流。這些方式使學生感知教師讀書過程的“一招一式”，在師生互動中產生“身教勝于言教”的教育效果。

學會選、摘、貼、寫的閱讀方法

正確的閱讀過程能使學生很好地掌握讀物中的信息。教師要通過課堂教學的訓練和課外閱讀效果的檢查，培養學生獨立組織閱讀過程的能力。當前，小學生在閱讀課外書籍時應重點把握以下幾點：

1 選擇。書籍的數量名目繁多，如何選擇適合自己閱讀的書籍尤為重要。低年級同學受識字量的限制，可選擇圖多、文少且帶有拼音的篇幅短小的故事書；中年級同學可選擇故事類、想象世界、寫作起步等書籍；高年級同學可選擇少兒版的名著、科幻、動物世界等中短篇小說。按照循序漸進、由淺入深的原則進行閱讀，必將會起到事半功倍的效果。

2 摘抄。優美語句摘抄。優美詞句是表現人物品質和性格的，是對環境渲染以及人物外貌描寫的句子或者段落，也是文章的精髓。“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”這是德國詩人歌德的名言。一分耕耘，一分收獲，要收獲得好，必須耕耘得好。學生嗜書，愛好習作的情感不是天生的，要靠引導，靠培養，我向學生提出了“不動筆墨不讀書”的要求，讓每個學生腳踏實地地積詞、積句、積文，一步一個腳印。我要求學生每人準備一本摘抄本，堅持邊閱讀邊摘錄，勤于筆耕，不斷積累，熟能生巧，積少成多，久而久之，學生習作的質量有所提高。

3 剪貼。在要求學生把閱讀中遇到的好詞好句，精彩片段摘錄下來外，還要求學生準備一本剪貼本，把報紙上精良的排版，游戲的文章剪貼起來。如作文天地、集郵世界、幽默笑話、大千世界等。另外要把剪下的材料貼得美觀，這里有不少學問。既鞏固了知識，又培養了學生動手、動腦的習慣和能力，還可以把這些知識靈活運用于寫讀后感，出課外小報等，那么，他們獨立、自主的能力就進一步得到了發揮。

課外閱讀是語言訓練的重要組成部分。要清醒地認識到，光靠教材來訓練學生的語言，發展思維和智力是遠遠不夠的。教師要樹立學生“大閱讀觀”，培養他們閱讀的興趣和習慣，鼓勵學生多讀些課外書報雜志，使學生在課內學到的知識和方法，在課外和實踐中得到運用和發展，使他們真正成為學習的主人。