城中村幼兒語言環境因素探析

教育部和聯合國兒童基金會2001～2005周期合作的《早期兒童養育與教育發展項目》中調查發現，農村家庭外出打工的比例較高，占農村家庭的12.7％，且大多數進入城市；農村出外打工的父母，帶著幼兒一起生活的比例較大，平均7.5個流動人口中就有一個0～6歲兒童。由此可見，城市中依然存在一部分兒童有可能無法受到良好的早期教育從而錯過了他們語言發展的關鍵期。比如西安城中村是一個處境很復雜的地方，因為它屬于“城市中的農村”。從這個意義上來說，城中村居民的居住環境就是很特殊的，他們既屬于城市，又屬于農村。這種特殊的地位其實對他們而言很重要，因為這會影響到他們的一些生活習慣和觀念，比如對兒童的教育問題。另外，城中村當中的人口成分很復雜。有當地務農的農民，有外來打工的流動人口，也有一些文化水平較高的年輕人。

城中村幼兒園現狀調查

1 語言環境現狀。通過走訪幾個處于西安市西郊的城中村，筆者發現這里在幼兒語言教育方面存在這樣一些問題。 (1)家庭的語言環境。家庭是兒童獲得語言的第一環境。從幼兒出生到入園這段時間內，他們所接觸到的語言最多來自他們的家庭，因此我們可以認為，家庭語言教育是幼兒語言教育的基礎，家長對幼兒語言教育的狀況對幼兒的語言發展有著直接影響，奠定了母語的基礎，影響幼兒語言的水平和發展的可能性。由于城中村當中，撫養者文化素養普遍不高，語言的豐富性、規范性都相對欠缺。一方面，城中村居民大多處于安于現狀的生活狀態，對于更高文化層次的要求也并不是很高。另外一方面，農村撫養者對兒童語言教育的重要性缺乏足夠的認識，很少有家長注重家庭語言環境的創設。最重要的是，對于絕大多數撫養者而言，他們并不十分了解對幼兒語言指導的科學方法。因此，城中村幼兒的語言家庭指導是一個比較薄弱環節，是導致幼兒的語言發展水平低的非常重要的影響因素。

(2)鄰里的周邊環境語言環境。在城中村，鄰里之間的交往非常密切，他們常常串門交談，或者坐在院落當中拉家常。很多人語言隨意、不拘小節。某些不良的習性、言語都給幼兒語言的發展帶來了影響。在直接或者間接與周圍環境中各式各樣的人交往的過程中，幼兒會潛移默化的感染到一些好或者不好的語言習慣。最明顯的例子就是，當幼兒聽到了一句并不文明的話語而不斷重復的時候，他們的長輩會因為覺得有趣而給予他們的反應在孩子看來則變成了一種強化，在鼓勵他們繼續使用這樣的語言。因此，筆者在觀察一些幼兒的時候，會發現幼兒有不規范語言的使用。

(3)幼兒園的教育語言環境。隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園越來越重視幼兒的語言教育。自從幼兒園語言教育改革起步以來，語言教育一直受到人們的普遍關注。但在廣大的農村幼兒園中，由于師資隊伍水平的參差不齊，一些老師自身的語言基礎較差，直接給幼兒的語言教育帶來了很大的影響。更多的教師則對培養幼兒語言發展能力的方法缺少了解，常用成人化的語言學習方式來教授幼兒語言學習。有時語言教育活動的形式單一，方法陳舊，在很大程度上仍停留在“重灌輸輕興趣、重形式輕表達”的基礎上，在語言環境的創設上也浮于表面。筆者走訪的幼兒園中，教師基本上能夠注意到方言和普通話對幼兒語言發展的影響。上課和平時的交流基本都采用普通話，并且能夠適時地穿插對外語的教學。總體來說，還是不錯的。

2 家庭教育觀念現狀。通過調查，可以顯示出城中村居民對子女教育方面的消費是占到家庭支出一定比例的。只是就如同以上調查顯示，絕大多數對幼兒教育的投資集中在了飲食和穿著方面，尤其是飲食的比重最高。幼兒教育投資出現了項目失衡現象，家長的文化程度越低，越注重孩子的“吃”和“穿”，初中文化程度的家長，用于孩子食品方面的消費占兒童總支出的一半以上；’家長的文化程度越高，越注重孩子的“教育”和“娛樂”。

課程現狀調查

城市幼兒園和城中村幼兒園的語言環境從現實上存在很大的差距和不同，在城中村不盡如人意的環境條件下，盡可能尋找出其困難所在，從而做到能夠把問題明了化，這樣才能找到解決問題的辦法。

在課程這個概念上，我們依然對它進行分層討論，那就是顯性還是隱性的問題。顯性課程上，是幼兒園所采取的正規課程。我們能夠通過看到他們上課的過程當中存在的問題還有他們計劃的課程。另外就是隱性課程以及一些顯性課程中的隱性因素。這個方面的問題是最大的。我們知道，隱性課程能夠被劃分為三個層級：

1 物質——空間是一個物化了的教育觀念的體現。首先是幼兒園的戶外環境。在城中村幼兒園當中，我們能夠了解到他們的幼兒園的建園面積都不會很大，另外他們的建筑、美化等方面也存在很大的問題。對孩子們來說，相比教室而言，戶外是他們最向往的地方，城中村幼兒園的戶外環境并不是非常好。他們并不能像農村幼兒園一樣做到與大自然比較接近；也不能像城市公立幼兒園一樣做到擁有草坪和跑道。在調查中，我發現，在這所城中村幼兒園中，只有一個院子，里面擺放了一些游戲器械，左邊是一排教室。右邊是一排二層小樓，全部是一些辦公室，大概是該城中村委員會的辦公場所。其次是幼兒園的室內環境創設。在幼兒教育中，以幼兒利益為先，以幼兒發展為本，已日益成為大家的共識。因此，在調查之前，我們對幼兒園的室內環境創設已有一些程式化的概念：幼兒園的活動室應該劃分為一個個活動的區域。孩子們可以根據自己的興趣，去閱覽角悠然自得地閱讀圖書，去美術角盡情地涂鴉……幼兒園的活動室還應該像個小超市，應有盡有。孩子們在幼兒園里快樂地、自由地活動著、成長著。他們有著充分的挑選權利。幼兒和教師應該圍坐在一起，師幼之間、幼兒之間有著良好的互動。通過調查發現，這所城中村幼兒園在幼兒園室內環境創設方面還是做的比較好的，他們能夠較為充分的利用了他們不大的室內環境。

2 組織——制度是和管理者本身有很大關聯的。城中村幼兒園的管理者有很大一部分并不會要求自己的幼兒園能夠有多大的作為，他們只是在采取更多的是一種保守的思想。生源和聲譽問題只要沒有太大的差別，他們就沒有太多的想法和創新之舉了。

對策分析

從以上分析我們可以看出，為幼兒創設良好的語言環境對幼兒的言語的發展、健康成長起著至關重要的作用。優化幼兒語言環境，讓幼兒置身其中，能較好地激發幼兒學習語言的興趣。研究實踐中，我們注重從以下幾個方面做起：

1 指導家長創設良好的家庭語言環境。幫助家長建立正確的觀念，提高自身素質，加強家長對幼兒時期家庭語言教育的重要性的認識，使他們能夠主動為幼兒建立一個良好的母語環境；積極為家長開設家庭教育講座，指導家長如何針對孩子自身存在的語言問題對孩子進行語言教育與培養。這些講座內容可以包括：為孩子選擇怎樣的讀物；如何培養孩子早期閱讀的習慣；家長應該怎樣和孩子交流；在日常生活中讓孩子多說話、敢說話；幼兒園可以將一些優秀的兒童節目的時間告訴家長，特別是利用廣播、錄音，選擇有益的電視節目等讓孩子學習語言；召開家長座談會，請一些家長談談自己的教育得失，有針對性地開展指導。進行家園互動、家長開放日活動，適時地提供一些各年齡段的語言學習材料，使家庭教育與幼兒園教育同步進行，互相配合，相互補充。

2 積極創設良好的幼兒園語言教育環境。幼兒園是兒童規范語言學習的主要場所，也是兒童同伴之間社會語言交往的最為重要和頻繁的發生地。

(1)創設課堂內外語言環境。對兒童的語言教育不僅僅是在語言課上，要將語言教育融入到一日生活當中去，這就需要教師在課堂內外都能充分利用每一個時間和每一個能夠讓幼兒練習語言的機會。這就意味著幼兒園一日生活中需要多重的語言環境。不管是母語教育還是第二語言教育，教師都要領會到一個核心，那就是：只有讓幼兒聽看說結合在一起，幼兒才能獲得豐富的詞匯、獲得語言練習的機會，從而得到發展語言的機會。

首先，利用日常生活中語言多用、經常重復的條件，鞏固幼兒語言基礎并加深對語言的理解。例如：①入園的時候可以教幼兒如何跟老師打招呼如何跟小朋友打招呼，上樓梯的時候告訴他“上”和“下”的含義；②一日三餐時都可以讓幼兒說出餐具名稱。說出飯菜名稱；吃過飯在盥洗時教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動作，叫出手指名稱等；③上課的時候和幼兒多溝通，話題可以多一些，師幼互動能夠加強幼兒開口說話的機率；④在戶外活動時，看到各種各樣的游戲器皿時可以教幼兒分辨上面的顏色和形狀，豐富幼兒的詞匯。其次，和幼兒一起玩一些提高詞匯量的游戲，并逐漸提高要求。第三，讓幼兒經常給全班幼兒講故事，這樣能夠增強幼兒在語言使用上的自信心。第四，引導和鼓勵兒童之間的恰當語言交流。兒童之間的語言交流具有符合兒童自身心理特點、鮮活生動的優勢，也體現了語言最為重要的社會交流功能。

(2)創設寬松的語言心理環境。只有在一種寬松、和諧的氛圍中，孩子才能健康的成長，語言能力的發展也應是在這種氛圍中進行的。在與幼兒進行語言交流時，我們應該用一種鼓勵的方式，這樣孩子才能減少開口說話的壓力，大膽地與老師、父母進行自然的交流。另外，老師和父母要全面地看待幼兒，看到幼兒語言智力發展的不同，幫助語言能力稍弱的幼兒，但是要切記不能過于著急。

3 努力創設良好的周邊語言環境。在目前城中村相對較差的兒童語言環境中，幼兒園不僅需要給兒童在幼兒園的時間和空間中提供良好的語言環境，也需要充分發揮幼兒園對于周邊環境的輻射作用，為兒童提供更為廣闊的語言學習空間。周邊語言環境的創設有一定的難度，因為周邊環境范圍廣、人員復雜。但是正是因為這種復雜性，才更需要幼兒園教師下功夫對它進行創設，否則幼兒在家庭中和幼兒園中養成的良好語言習慣會在不知不覺中受到一些不良環境的影響。

教師可以充分利用節日、宣傳日，帶領幼兒走出幼兒園，進行宣傳活動，讓周邊的人們了解幼兒園、了解幼兒園的活動；利用適當的時候邀請從事不同職業的社區人士到幼兒園來，讓他們跟幼兒一起活動，讓幼兒分享他們的經歷和體驗，和幼兒一起講故事、游戲。

幼兒語言的發展，優化幼兒語言發展的環境，讓環境起指導的作用，讓環境傳遞信息，讓環境更多的為兒童語言發展服務，這樣兒童語言才能得到良好的發展!