排球模塊教學(xué)“分層評(píng)價(jià)”的實(shí)踐與探索

問(wèn)題的提出

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是體育與健康課教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，也是新一輪體育與健康課教學(xué)改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如何合理科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生體育成績(jī)?評(píng)什么?怎么評(píng)?關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)水平的提高。為了使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更科學(xué)、更客觀、更合理，近三年我們浙江磐安中學(xué)以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議為指針，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，提倡在體育與健康課排球模塊教學(xué)中采用“分層評(píng)價(jià)”辦法。

分層評(píng)價(jià)的依據(jù)

1 學(xué)生的差異性。(1)身體素質(zhì)的差異。(2)身高的差異。(3)智力差異。(4)基礎(chǔ)差異。(5)興趣的差異。

2 新課標(biāo)理念。《新課標(biāo)》要求“面向全體學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”的思想理念，在排球模塊教學(xué)中實(shí)施“分層評(píng)價(jià)”正是新課程理念的體現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

分層評(píng)價(jià)的組織

由于參加排球模塊學(xué)習(xí)學(xué)生，在身體素質(zhì)運(yùn)動(dòng)體能智力、學(xué)習(xí)興趣等方面都存在著差異，為貫徹“新課標(biāo)”面向全體學(xué)生，特別是存在差異性學(xué)生的理念，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)谂徘蚰K教學(xué)中把運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較好或在實(shí)踐階段(現(xiàn)在班級(jí))代表班級(jí)、學(xué)校參加排球比賽過(guò)的同學(xué)分為A層次；運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)相對(duì)較差，但對(duì)排球興趣比較濃厚的同學(xué)為B層次進(jìn)行排球動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)。同時(shí)選出組長(zhǎng)。協(xié)助體育教師課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

分層評(píng)價(jià)的內(nèi)容、形式

根據(jù)《新課標(biāo)》理念，排球模塊教學(xué)分層評(píng)價(jià)的結(jié)合運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面進(jìn)行。體能素質(zhì)評(píng)價(jià)主要評(píng)定學(xué)生的速度、力量、耐力等素質(zhì)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況在學(xué)生體制測(cè)試內(nèi)容(其他素質(zhì)也可)選擇三項(xiàng)根據(jù)測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)；技術(shù)考評(píng)根據(jù)模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容確定三項(xiàng)考評(píng)內(nèi)容，采用隨堂評(píng)價(jià)(過(guò)程評(píng)價(jià))終端評(píng)價(jià)相結(jié)合；運(yùn)動(dòng)參與主要對(duì)學(xué)生的出勤表現(xiàn)，課余時(shí)間參與排球運(yùn)動(dòng)的情況，采用自評(píng)、組評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合；心理健康、身體健康、社會(huì)適應(yīng)，主要體現(xiàn)在學(xué)生的情意表現(xiàn)、合作精神、健康行為主要觀察學(xué)生排球模塊學(xué)習(xí)中的意志品質(zhì)，團(tuán)隊(duì)合作精神以及日常生活的健康行為，生活習(xí)慣方式。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用自評(píng)、組評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)比較客觀又能避免過(guò)去“一俊遮百丑”的現(xiàn)象，深受同學(xué)的喜愛(ài)。特長(zhǎng)加分是指學(xué)生參加校級(jí)以上體育競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)員，以調(diào)動(dòng)他們參加運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、比賽的積極性。(具體見(jiàn)下表)

分層評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等方面的評(píng)價(jià)在同一層次中進(jìn)行填標(biāo)準(zhǔn)A、B層相同，體能素質(zhì)內(nèi)容相同但標(biāo)準(zhǔn)A層與體質(zhì)健康相同，B層在體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)實(shí)施“升一檔”，即原來(lái)優(yōu)秀的還是優(yōu)秀，原來(lái)幾個(gè)的升上中等以此類推，以獎(jiǎng)勵(lì)B層同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。排球動(dòng)作技術(shù)分為墊球、傳球、發(fā)球、扣球等內(nèi)容，在評(píng)價(jià)過(guò)程中主要采用隨堂(過(guò)程)評(píng)價(jià)，與終端評(píng)價(jià)兩種。隨堂評(píng)價(jià)主要是指教師在某一些動(dòng)作技術(shù)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生情況做出評(píng)價(jià)的一種方法。隨堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要與層次的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，同一教學(xué)效果對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)較好的A層學(xué)生采用批評(píng)改進(jìn)的語(yǔ)氣，而對(duì)B層學(xué)生則采用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，并根據(jù)不同層次不同方法、要求。如定點(diǎn)傳球動(dòng)作對(duì)B層學(xué)生相距傳球有效區(qū)4m，有效區(qū)2m，而對(duì)A層學(xué)生相距傳球有效區(qū)增加為5m，有效區(qū)為1.5m，以提高個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。終端評(píng)價(jià)是指一個(gè)動(dòng)作結(jié)束后進(jìn)行最后評(píng)價(jià)。因此，終端評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一定要符合學(xué)生實(shí)際不能過(guò)高過(guò)低，否則將會(huì)失去學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)際意義，起到負(fù)面影響。近三年來(lái)，我們對(duì)排球動(dòng)作技術(shù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)方法進(jìn)行探討，并進(jìn)行多次修改補(bǔ)充。(具體見(jiàn)下表)

分層評(píng)價(jià)的效果

以問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)現(xiàn)行分層評(píng)價(jià)前后各進(jìn)行一次跟蹤調(diào)查，對(duì)分層評(píng)價(jià)做出反饋意見(jiàn)。實(shí)驗(yàn)前發(fā)出450份，回收440份，回收率97.7％，實(shí)驗(yàn)后，發(fā)放問(wèn)卷450份，回收445份，回收率98.8％。

1 學(xué)生對(duì)分布評(píng)價(jià)的合理性(W=445)

從上表可以看到很大部分同學(xué)覺(jué)得層次評(píng)價(jià)合理，對(duì)現(xiàn)行分層評(píng)價(jià)可行的。

2 學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的喜歡程度(w前=440。w后＝445)

從上表可以看到經(jīng)過(guò)分層教學(xué)，分層評(píng)價(jià)后，喜歡排球的同學(xué)占60％上升到85％，不喜歡排球同學(xué)由30％下降到6％，可見(jiàn)分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)排球的興趣。

3 學(xué)生對(duì)自身排球技術(shù)的評(píng)價(jià)(W=445)

從表中可以看出絕大部分同學(xué)對(duì)自己的排球技術(shù)有了明顯的進(jìn)步，只有個(gè)別同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有提高，這一更加堅(jiān)定了分層評(píng)價(jià)對(duì)排球運(yùn)動(dòng)技術(shù)起到作用。