培養學習興趣是幼兒教育的關鍵

興趣是孩子不斷探究他們所生存的這個“未知”世界的動力源泉，是開展好學前教育活動的前提和保障。如何培養幼兒的學習興趣？我結合工作談談自己的看法。

一、注重趣味性、真實性與挑戰性相結合

隨著社會的進步和人類文明不斷地發展，當代幼兒思維方式有很大不同，他們不再滿足于做假戲，他們更喜歡體驗“假戲真做”的真實效果。在設計活動中，教師一定要注重材料的真實性，設置真實的情境，激發幼兒興趣。教師在為幼兒創設趣味的活動情境時，使他們“身臨其境”，在活動氣氛中產生興趣。因為在活動中大量具有生動、直觀、形象、可感觸，富于變化的情境理更易吸引幼兒的注意，例如開展走迷宮活動，教師設置迷宮，設立迷宮衛士和陷阱，讓孩子扮演不同的角色，自己克服重重困難，一步一步走出迷宮，這比一般的看圖講解要好多了。

在開展游戲時，孩子們都喜歡表現自己。我認為在設計活動時應注意選擇富有挑戰性的游戲?；顒与y度與幼兒能力之間是否恰當，是取得成功的關鍵。教師在活動設計中應注重各年齡段的特點，挑戰難度要有層層遞進性。一旦幼兒失敗次數多了，他們就失去信心。當幼兒完成任務時，可根據情況適當地提高難度。使幼兒能夠有機會迎接新的挑戰。這樣，孩子們不僅會對活動產生新的激情，使得活動能進一步深入開展下去，而且孩子在活動中為自己的進步感到驕傲和自豪。

二、設置懸念是培養幼兒興趣的催化劑

如果一項活動能讓幼兒探究各種問題和現象，讓幼兒有機會解除一個又一個懸念，那么幼兒便會覺得此項活動“其樂無窮”。尤其在具體的實踐教學活動中，我注重以下方法：一是在提問中產生懸念。例如故事《狐假虎威》中，教師提問狐貍為什么要說謊話？老虎聽了狐貍的話會上當嗎？如果你是一只狐貍遇到老虎應該怎么辦？二是在實驗或操作中產生懸念。請幼兒表演角色嘗試一下上當受騙的心情，明白老虎的自大，愛偏信別人的吹捧和狐貍的精明狡猾是兩種不同的角色。三是創設問題情境懸念。問題情境的創設是幼兒的好奇、疑問產生的前提。如在寓言故事中，凡涉及到自然現象的故事，我讓孩子想象自己置身于這種環境，充分發揮孩子的想象力，使孩子對自然界產生無限的熱愛。

三、有選擇地設計教學活動，培養幼兒興趣

幼兒對自己能夠選擇的活動表現出極大的興趣，教師可根據幼兒的學習風格、特點、愛好等設計不同類型、不同難度、不同性質的活動供幼兒選擇。我認為教師在提供可選擇活動時可從以下幾方面作準備：①活動材料的可選擇性。教師圍繞活動設置的材料應是豐富多樣的，讓幼兒能夠根據自己的喜好選擇成品的、半成品的材料或自然物進行活動。②活動內容的可選擇性。幼兒在選好材料后，同樣可以選擇自己喜歡的內容進行活動。③活動難度的可選擇性。幼兒可根據自己活動能力選擇難度不同的活動。④活動方式的可選擇性。實踐中，大部分同齡男孩愛好拆卸、拼裝的操作活動或建構法；而女孩則喜歡角色模仿或藝術表演活動。因此，即使在同一活動中，教師也需考慮幼兒的性別差異等等為其提供多樣化的操作形式。

四、積極探索發現幼兒的興趣

幼兒時期，每個孩子的心靈上都希望得到老師的關懷、幫助和照顧。教育教學活動中教師必須轉變觀念，轉變思想，應當做孩子的伙伴，傾聽孩子的看法，捕捉“生成”教育的契機，拓展孩子的知識。

在組織活動中，教師應善于傾聽孩子們對某事的不同看法，從中發現他們的興趣點，同時應隨著孩子的這一興趣引導孩子們進一步探索，很快會發現孩子們的興趣點，從中引導許多有意義的探究課題。在實踐活動中，幼兒對自己感興趣的活動會表現出異常激動和專注的神色，而對自己不喜歡的活動往往注意力不集中，教師應積極關注孩子們的表情，洞察孩子的心思和動機，引領他們去尋找活動的興趣。也可在活動中，采用延伸幼兒興趣而生成教育，在追蹤幼兒行為時，教師對幼兒的一些不易理解的行為保持審慎的態度，注意對其先前和后繼的行為進行分析，在這個過程中，有時會意想不到把捕捉“生成”教育的契機。在教育活動中，教師還應該拓展孩子的興趣，培養幼兒思維流暢性，引導幼兒興趣的拓展并使他們能夠從中獲益而應采用適當的生成策略。

（作者單位 陜西宜川縣南關幼兒園）