由小學英語游戲無效現象說開去

近年來，國外外語教學理論界特別強調把激發學生的學習興趣放在重要位置，強調要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語，而游戲則被最廣泛地穿插在各種教學法中。綜觀我們的課堂，有些教師確實發揮了游戲在教學中應有的作用，但也有不少教師組織的游戲卻未能達到預期的效果，主要存在以下幾個問題：

首先，游戲缺乏目的性。

如在《What’s your job?》一課中，一教師在新授完句型“What’s your/her/his job”后，發給學生一張調查表，讓學生利用句型“What’s your job”對鄰位幾個同學進行“Do a survey”。這個活動在學生調查完畢后也就結束了。此處“Do a survey”游戲顯然忽略了對句型“What’sher/his job”的操練鞏固。“What’sher/his job”的問答是本課的難點，her、his常常會被剛升入四年級的學生混淆。其實教師可以在調查完成后，手指幾個學生詢問：“What’s her/his job?”學生根據調查表來回答：“He/She is a/an…”讓學生體會到人稱的變化。待學生熟悉這些句型后，再安排情景對話，讓課堂回歸生活世界——這也是新課程的基本理念之一。

其次，游戲缺乏真實性

1、明知故問。在復習導入環節中，常常見到這樣的畫面：師手拿圖片或實物，問學生：“What’s this?”這樣的游戲毫無趣味性、挑戰性，是違背常理的。對于此類的猜單詞游戲，我們只要稍稍花些心思，就會讓學生爭先恐后。如果是水果類單詞，我們可以采用“Touch and guess”；如果是動物類單詞，我們可以采用“Act and guess”；如果是衣物類單詞，我們可以采用“Say and guess”，如：It’s on our head，what is it?(cap/hat)； It’s long and beautiful.Girls love it very much.What is it?(dress)…這樣的游戲學生最喜歡玩，而且可以常玩常新。如果在游戲中教師再給那些學習成績差的學生予以提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝，更是可以切實培養他們的自信心和參與意識。

2、張冠李戴。同樣的游戲“High voice and low voice”、“What’s missing?”在低年級玩起來情緒高漲，而在高年級卻是敷衍了事。這是為什么呢？低年級的學生喜歡簡單易操作、趣味性強的游戲，而高年級的學生則喜歡探索型的游戲。6歲的孩子一逮到皮球就會拍，12歲的孩子剛學會騎自行車會有意無意地在你面前騎來騎去。但是，如果讓6歲的孩子騎自行車和12歲的孩子去拍皮球很有可能都算不上游戲。所以，對高年級學生不妨來一些“Bingo”、“Simon Says”、“對抗賽”、“單詞接龍”之類的游戲，這些新玩意兒會很受他們的歡迎。

第三，游戲缺乏創新

1、游戲依然是優生的舞臺。

有位教師在教學新句型“What do you usually do on…？”后，將學生分成兩組，要求調查對方成員度周末的情況，在規定的時間內調查的人數總和最多的組可獲得“名嘴獎”；答案最豐富的組可獲得“小博士獎”。由于學生還沒有完全掌握采訪中要用的短語：go to the zoo/park/supermarket、fly kites、ride a bike、watch cartoons等，故整個調查訪問中優生大放光彩，而中等及中等以下的明顯底氣不足，回答顯得干巴巴的：I do my home work.I watch TV.

曾觀摩了這樣一堂課——課一開始，教師就展示了其可愛而又形象的肢體動作：1.讓學生看動作猜短語；2.出示短語，朗讀；3.一生做動作，其余學生再猜這些短語。這樣，不但整個采訪游戲的難易梯度變得平緩和易于銜接，更為難得的是，大部分學生也不再因為回憶不起詞組而只甘當“配角”、“群眾演員”。

2、游戲評價機制缺乏創新

游戲評價作為游戲的一個重要組成部分，對學生的心理發展有著至關重要的作用。有這樣一句“經典”：“說你行你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行——不服不行。”這從某種程度上反映了這樣一個事實或者說是規律：成人毫不吝嗇肯定和贊許，往往會使孩子信心倍增，興趣盎然，從而成一件事，圓一個夢；反之亦然。然而在目前的小學英語課堂中，教師往往忽視游戲活動的評價。有些教師雖有評價，但其評價關注結果的多，為在游戲中獲勝的學生喝彩多，還有就是廉價、無感情的“Good”、“Great”多。

由北京師范大學研究設計出的“小學攀登英語”，在游戲評價機制方面有著獨特的創新和實用價值。首先，學期一開始，就將全班分組，3—4人一組，用動物或水果為其命名；然后，在每堂課、每個環節都有對各組的評價和獎勵；最后，根據各組在課堂中的獎勵情況，再在“攀登屋”中進行為期一學期的累積較量。它真正達到了游戲教學的最高境界——“攀登”

如果教育是海洋，那么學生就像一條條游弋于海邊淺水或者擱淺在海灘上的小魚，而教師就像海邊的男孩兒，盡己所能撿起它們拋向大海，讓它們重新綻放出生命的光彩。而有效的游戲活動，恰恰就是能讓每條“小魚兒”都感覺到“English is easy，English is fun!”的溫暖搖籃！

責任編輯 王波