學生數學問題意識的培養

我們中國有個詞叫“學問”，學問學問，要學就要問。多少人見過蘋果落地，唯有牛頓從中發現了萬有引力；多少人見過蒸汽頂壺蓋，唯有瓦特從此發明了蒸汽機……問題意識對于一個人的成長是至關重要的。隨著參與的基礎教育課程改革逐步深入，我更深切感受到如何加強學生數學問題意識的培養是擺在我們面前的一個緊迫課題。下面結合自己的經歷及在這方面所作的嘗試談幾點體會。

一、激發興趣，培養學生發現問題的意識

“學貴質疑”，發現問題是提出和解決問題的前提，世界上許多發明創造都源于“疑問”。美國心理學家布魯納認為，學習的最好刺激，乃是對所學知識的興趣。因此，在學生對認知對象進行探索、發現的過程中，教師通過適時的引導、點撥，激發學生的興趣，達到使學生學會發現問題。這對于小學生來說顯得尤為重要。

比如我在教學《分數的認識》時，一開始先跟學生做個“拍手游戲”，我要求：學生拍手的次數是我的一半。我拍四下，學生拍兩下，我拍兩下，學生拍一下，當我拍一下時，有的學生就不懂拍了，有的就輕輕地拍了一下，這時就讓學生思考提問，此時學生的思維就活躍起來，教室里鬧哄哄的……學生的問題就來了：能拍嗎？用什么數來表示？這種數怎么寫？……這樣的教學設計激發了學生的學習興趣，激活了學生思維，讓學生提出了很多問題，取得了很好的教學效果。

二、提倡民主，培養學生規范表達問題的意識

在課堂中要給學生創設民主寬松的氛圍，多提供讓學生表達自已思想、觀點、看法的機會，幫助學生提高口頭表達能力，樹立自信心。

第一，要保護好學生提出問題的積極性，激發學生主動提問的興趣。例如，在教學“比一比”時，我創設了和學生比高矮的情景，目的是讓學生說“老師比我高，我比老師矮。”但有的學生提出了“我長大了會比老師高”，這是我在備課時所沒有考慮到的。由于本課的教學目標，除了在知識與技能上“使學生學會比高矮的方法”之外，還有一個重要的目標，就是“讓孩子體驗高矮的含義”。并通過合作學習交流，體會互相學習的樂趣。孩子使用發展的眼光想到若干年以后的變化，并將真實想法表達出來，當然值得肯定。于是，我對學生這不同尋常的思維方式進行了表揚，從而有效地保護了學生思維的積極性。

誠然，每個學生是不同的個體，教師要承認并接納他們不同的認知特點、思想特點、生活經歷和個性特征，不要因為他們不符合自己預先設定的答案或自己思考問題的方式，就輕易否定。而當我們遇到一時難以回答的問題時，應用鼓勵的口氣說：“我們一起再請教別人，或翻閱課外書，看誰有本事先弄明白，好不好？”這樣，不僅拓展了學生課外閱讀的空間，還保護了學生的好奇心和求知欲。此外，在課堂上為了能鼓勵學生大膽地提問，我每節課都專門設計一個環節，引導孩子們做小老師，向其他學生提問題。如在教學連加、連減時，一開始我并沒有規定要學生們提何種問題，而是讓他們自由發揮，只要是問題就行。最后，我還給予每一位小老師適當的評價。在剛開始的幾節課中，學生們眾說紛紜，但久而久之，學生們便知道，在教學課堂上應該提一些怎樣的問題。

第二，要引導學生規范地表述問題，讓學生學會傾聽與模仿。小學生語言表述能力較差，但他們卻有著極強的模仿能力。在課堂上，或許孩子們一時無法用規范的數學語言提出問題。這時就需要教師做出榜樣，讓學生通過傾聽來模仿教師用規范的數學語言表述問題。例如，在連加、連減這堂課中，我讓學生在我的引導下通過多媒體來學習連加，在回答問題的同時要求他們注意傾聽我的提問：“你能根據情景來編個數學故事嗎？”“算式怎樣？”“你是怎樣算的？”……進入連減的教學時，我先讓學生自己通過多媒體觀察小鳥連續飛走的情景，進行思考“你獲得了哪些數學信息”，并在小組中討論、交流，從而使學生熟悉問題情景。之后，我又趁熱打鐵，接著問：“看著這個算式你又有哪些問題想問大家呀 ? ”由于連減與連加有著很多相似之處，在學習連加時，我已經作出了規范的提問，學生在這里已經有樣可學了。

三、提供機會，培養學生主動參與，動手操作解決問題的意識

問題提出后能否得到解決，關系到學生再次提出問題的積極性。因而我們教師也應注重培養學生結合已有的生活經驗通過動手、動腦在實踐探究中解決問題的意識。一位教育家說過“兒童的智慧就在他的手指尖上”。在學生問題意識的培養中，實踐探究是一個過程，只有讓學生在實踐過程中探索與研究才能解決在學習過程中的疑惑。讓學生動手操作有助于他們對概念的深刻理解，有助于發展學生的空間觀念，有助于建立起形和數之間的關系。因此，要多安排學生動手畫面、剪剪、拼拼、量量、摸摸、數數，讓他們通過擺弄和操作獲取知識、理解知識，從而發展思維能力，培養數學智慧。

如在教學“8的分與合”時，教師提問：“把8個圓片分成兩堆，一共有幾種分法？”學生通過擺一擺，分一分等操作活動，都能很輕松的得到7種不同的分法，有的學生甚至能看著一種擺法說出兩種分法，這種活動容易在學生的頭腦中形成鮮明的表象，再經過師生的共同分析、綜合，不難有條理地概括出8的分解與合成。責任編輯 楊博