加強實驗教學，培養實驗能力

加強對學生基本實驗技能和探究性實驗設計綜合能力的培養，這既是素質教育的要求，也是高考備考的需要。針對這一現狀，我在日常教學中從以下幾個方面入手，提高生物課實驗教學質量，加強學生動手能力及綜合素質的培養。

第一、鼓勵學生主動參與常規實驗，培養動手能力

我結合具體實驗，教會學生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們自己去主動查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗材料和實驗方法。這樣，就可使學生加深對實驗全過程的認識，也可培養他們的興趣和特長。例如，在做“滲透作用”實驗前，“半透膜”的材料鼓勵學生自己尋找，課本上用的是動物膀胱膜，實際上要想獲得大量的膀胱膜并不十分容易。這時，有的學生想到了用雞蛋膜、玻璃紙或魚鰾等，我就讓他們把這些材料都找出來，逐個試驗，結果發現雞蛋膜和魚鰾來源充足，效果較為理想。實驗中學生還發現：卵膜的致命弱點是易裂、要將其扎在長頸漏斗上使用太不容易。有個別學生還大膽對實驗裝置進行改革：將有氣室一端輕輕敲一小孔，用手小心剝掉部分蛋殼，在另一端用鑷子敲出一個孔，用移液管移去蛋清和蛋黃，內裝飽和蔗糖溶液，效果也特別好。這樣不僅可使學生獲得一定的成就感，也培養了學生的動手能力。

第二、鼓勵學生操作“演示實驗”，培養自學能力

傳統上的演示實驗一般都是老師按部就班操作，學生觀察現象。在觀察時，有些學生很興奮，恨不得自己親自做實驗，“興趣”是最好的老師，是學生積極思維的最強勁的動力。在這種動力的驅使下，學生學習的自主性和熱情才被充分地激發。針對這種情況，我就鼓勵學生，讓學生來操作“演示實驗”。具體辦法是：先讓學生預先申請，在眾多的申請者中選出對本實驗原理、實驗步驟預習得比較充分的學生，讓他們在課前做好充分準備，上課時再上臺演示，這樣不但可以促進學生們開動腦筋、展示自我、相互學習，而且還形成了爭先恐后利用課余時間自學有關知識的良好學風。

第三、將信息技術和實驗教學有機結合

在《葉綠體中色素的提取和分離》實驗教學中，只通過演示、講解實驗步驟還不夠，往往不能讓大多數學生掌握，我

就先采用多媒體課件將步驟以及實驗結果四條色素帶的順序、寬窄以動畫的形式一步步展示出來，然后再讓學生做實驗，這樣節約時間又效果顯著。

（作者單位 禮泉縣一中）

責任編輯 丁洪剛