努力培養(yǎng)學生的閱讀能力

布魯納說過“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”。對學生來說，“興趣”將直接影響學習效果。新大綱明確指出：中學英語教學的目的是“通過聽、說、讀、寫訓練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學藝性情，為進一步學習打好基礎(chǔ)，發(fā)展學生的思維能力和自學能力。”因此，閱讀能力的培養(yǎng)顯得尤

為重要，如何培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？

1.充分發(fā)揮教師的主導作用

教師的主導作用主要體現(xiàn)在引導和幫助學生卓有成效地進行英語知識的學習和語法技能的訓練上。在課堂上，教師要善于充當“指揮”或“導演”，讓學生作為主要角色，使他們真正成為課堂教學的主體，努力促使學生參與教學過程，讓每個學生都有參加課堂操練的機會，充分調(diào)動他們的學習主動性，發(fā)揮他們的潛能，使他們體會到主動學習帶來的成功和喜悅，并抓住時機拿出備好的閱讀材料，讓其閱讀，以便啟發(fā)、誘導，強調(diào)閱讀的重要性。

2.用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動學生的積極情感和學習興趣，激發(fā)閱讀欲望。

教師的態(tài)度可以左右課堂的氣氛，課堂氣氛又影響著學生的情緒，而學生的情緒則直接關(guān)系到教學的效果。美國教育學家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生或更比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生學得更輕松、更加迅速。”如果師生之間心理相容，感情真摯，學生對教師就會更尊重，對教師的教學也更易接受。在我看來，教師在課堂上的精神飽滿，充滿自信，和藹可親，會使學生感受到一種輕松、愉快、親切的氣氛在師生之間洋溢，這時他就會保持積極的情感和強烈的求知欲望，思維清晰，反映敏捷，獲取知識當然也就能夠更為迅速和有效。同時，他把在教師指導下進行學習看作是一件愉快的事情，這樣即使在閱讀中遇到了困難，他也愿意動腦筋、想辦法去解決。通過大量的閱讀，提高了自己的英語水平，擴大了詞匯量，同時也感到知識的不足，而閱讀短文不但拓寬了

知識視野，而且應(yīng)試能力也得到了提高。

3.學好基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能，提高閱讀能力

培養(yǎng)英語閱讀能力，并不等于不要基礎(chǔ)知識或基本技能。相反，學好基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能是英語教學中不可忽視的重要任務(wù)。只有當學生掌握了堅實的基礎(chǔ)知識，才能把知識的來龍去脈弄清楚，有意識地用正確的方法體驗自己的思維過程，然后產(chǎn)生新的體驗。只有當學生具有熟練的基本技能，才能對學習內(nèi)容進行綜合運用。無法想象一個沒有掌握語音規(guī)則的學生能自然流暢地閱讀課外讀物，一個不懂基本語法知識的學生可以毫無困難地閱讀外文而獲取信息，一個聽說讀寫技能糟糕的學生會自如地運用英語進行交際。

4.具有冒險精神

幾乎所有的英語教師都認為，越是聰明的學生越是不怕閱讀理解中的難題。課堂上要設(shè)計有一定難度的問題，稍微高出學生的實際水平。有的學生踴躍發(fā)言，即使答錯了，也表揚他們的積極性，答對的學生則分析他們思維的高明之處，使他們感到老師對他們的欣賞。這樣，這些同學可以帶動一部分同學在接受性活動中對沒有學過的新東西進行猜測，而在創(chuàng)造性活動中，對那些沒有做過的事進行嘗試，這不但是他們對現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的重新組合、發(fā)展的一種嘗試，而且極大地鼓舞了他們的閱讀興趣。

總之，只有發(fā)揮學生的學習主動性，通過學生自己的閱讀理解，獨立思考和實際活動，才能培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高英語水平。

（作者單位陜西省蒲城縣職教中心）