“接龍日記”——打開習(xí)作興趣的新視窗

在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，我們可以嘗試打破習(xí)作常規(guī)，通過“接龍日記”的方式打開學(xué)生習(xí)作興趣的新視窗，引導(dǎo)學(xué)生喜歡用筆說話，讓學(xué)生覺得習(xí)作是簡單的、習(xí)作是自然的、習(xí)作是隨心的，它沒有什么模式，也沒有什么框框。習(xí)作是他們生活的一部分，是充滿情趣的。

一、激發(fā)興趣，樂于表達(dá)

“接龍日記”營造了輕松愉悅的氛圍，尊重兒童獨(dú)特的審美體驗(yàn)和兒童化的語言，真正解放了兒童的手腳，讓他們說自己想說的話，寫自己想寫的文，做到“我手寫我心”。激發(fā)了兒童的習(xí)作欲望。具體操作如下：

分組命名——把全班學(xué)生按寫作基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力分成較均衡的十個(gè)組，組與組進(jìn)行日記接龍賽，各組自取其組名。

參與競賽——教師作為龍頭用心寫下第一天的日記：“今天是我們?nèi)?）班‘接龍日記’啟動的日子，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，對自己組都信心十足，作為教師我也激動不已，決定與同學(xué)們展開一場競賽……”教師真切的話語給學(xué)生以感染和啟發(fā)，并以此喚醒、激勵學(xué)生。

品嘗碩果——“接龍日記”在班級開展完一輪回后，都要進(jìn)行展評，教師要巧用“放大鏡”，珍視學(xué)生獨(dú)到的體驗(yàn)，對各組的日記進(jìn)行熱情鼓勵，高度贊賞，教師要有“沙”里“淘金”的精神，挖掘一些學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕是一段話、一句話、一個(gè)詞寫得好，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得對，就要加以肯定，給予表揚(yáng)，讓各組學(xué)生充分認(rèn)識到自己的潛力，體驗(yàn)到習(xí)作成功的快樂。另外，還在學(xué)習(xí)園地開辟了“瞧我們組”的習(xí)作專欄，以張貼優(yōu)秀日記。每月我還會用網(wǎng)絡(luò)編寫學(xué)生的優(yōu)秀日記集或挑選好的日記，請本組的學(xué)生參與朗誦制作成多媒體課件播放給大家看，當(dāng)學(xué)生看到自己組的習(xí)作在網(wǎng)上或在屏幕上播放時(shí)，有一種莫名的成就感。

二、激活語言，釋放真情

真實(shí)是個(gè)性和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，對真實(shí)的外部世界的真實(shí)感悟，定能產(chǎn)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，真實(shí)表達(dá)出來就會出現(xiàn)與眾不同的內(nèi)容，構(gòu)思和個(gè)性語言，形成有個(gè)性的習(xí)作。

“接龍日記”讓學(xué)生擁有自由的空間，自主的權(quán)利，自己的選擇，他們自由表達(dá)，大膽吐露，奔瀉出來的語言再也不是虛偽和做作的套話，而是真實(shí)的生命獨(dú)白和心靈的對話，是純樸率真的個(gè)性凸現(xiàn)，請看“綠色天地”的日記：“窗外真美呀，小草在微風(fēng)中跳舞，花兒在頻頻向我們點(diǎn)頭，柳姑娘在不停地梳理著她那秀美的長發(fā)，我多么想出去玩玩啊，可媽媽正看著我呢，‘不準(zhǔn)出去，練完鋼琴再去玩！’小草，小花你們等著我，練會這首曲子，我一定找你們玩。”短短數(shù)字，但流露出的是一顆稚嫩的童心。

三、感受愉悅，展開想象

心理學(xué)家指出：當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會大大增強(qiáng)，聯(lián)想也會更加豐富。“接龍日記”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由寬泛的空間和輕松愉悅的環(huán)境。置身此境中的學(xué)生無拘無束，大膽想象，生命中的每一個(gè)細(xì)胞都處于高度活躍的狀態(tài)，一句句想象奇特的語言也就自然而然地從學(xué)生心底流淌出來。

魯迅說過：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”想象之鳥一旦高飛，學(xué)生的頭腦中便會浮現(xiàn)出許許多多新穎生動的畫面，就會文如泉涌，推陳出新，張揚(yáng)個(gè)性。

“接龍日記”打開了學(xué)生習(xí)作興趣的新視窗，在日記中學(xué)生可以自然地傾吐對生活的感悟，發(fā)現(xiàn)和想象；盡情地放飛純真的童心，大膽地釋放動人的真情，充分享受到習(xí)作的輕松愉悅。

（作者單位江蘇省贛榆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）