中國、日本、美國、澳大利亞中學體育的比較

摘 要：通過觀察我國的中學體育課和觀看日、美、澳三國中學體育課的錄像等，發現在中學體育課的組織形式和教學內容上有所不同，探討了值得我們研究、借鑒的課程內容以及中學體育開放的措施。

關鍵詞：教學內容；組織形式；體育體系

中圖分類號：G623.96文獻標識碼：B文章編號：1009-010X（2007）08-0053-02

我國的中學體育課是按照國家課程標準，符合學生“兩個條例”遵循一定的客觀需求來發展學生的身體素質，增長智力，進行道德品質的培養。學校的體育課按照一定的模式在老師的統一帶領指揮下進行。在這種情況下，學生是被動的學，老師是主動教。而外國的體育課，學生是主動者，老師是輔助者。上好一堂課，主要看學生是否參加鍛煉，是否都增進健康增長智力，通過這些內容的對比，找出適合于現代學生成長的條件，對我國的教學有哪些先進經驗可吸取，以利于我國的體育教學。在四國學校體育比較中，運用觀察，閱讀文獻和調查訪問法，對我國學校體育課的觀察，結合有關國外的資料，并調查了石家莊８所中學，觀察體育教師上課的情況，訪問河北師大５位正教授和８位副教授。

一、四國學校體育組織形式的不同

在我國的每一堂體育課組織形式都要經過準備部分、基本部分和結束部分。在準備部分活動強度由小到大，每一個內容的安排都是在老師的帶領指導下，按照一定的要求進行的。上課之前都是老師安排好上課所需器材、布置場地的劃分，然后再進入到基本部分，這也是由老師講解動作的技術要求、規則，學生再做。老師抓住幾個普遍的錯誤動作，集中講解再做。在整堂體育課中，老師的指導占相當大的比重。在石家莊8所學校，對初中二年級的排球課的隨機調查，結果說明教師占41.3%，不合理占4.8%，學生練習占53.9%。而在國外的一節體育課中，學生的情況和我國的情況完全不一樣。美國初中二年級的呼拉圈課，學生沒有像我們那樣有組織有紀律的站好隊，而是圍在老師的四周，聽老師講上什么內容，然后學生自己動手布置場地器材，老師在一邊指導，布置完就活動，老師邊巡回邊指導，而沒有集中的講解，快到結束時，把學生集中一下，講解課中所出現的問題（集中也是圍在老師四周）然后同學們放松下課。日本的初中一年級跳箱滾翻課，其組織形式和美國差不多，只不過做動作時，是同學們自愿上前保護其他同學，在國外的兩堂課，整課都是學生積極的活動，沒有老師過多地組織調動講解，大多數是學生的活動時間，培養孩子的勤動手勤思考能力。

二、四國學校體育教學內容的不同

日本學校體育改革方針規定：“培養學生終生從事鍛煉的能力和態度，過健康生活”。日本學校體育課充分利用學校的每一自然環境和考慮了學生的生理和心理的特點。如可供孩子們爬鉆蹬跳的聯合器械。用來發展協調平衡能力的平衡木和木樁，用來培養擲準和擲遠能力的投擲墻等。

“重視學生體育能力的培養，發展學生的個性和主動精神，以提高學生在激烈競爭的社會中具有生存的能力”是美國學校體育的主要任務之一。美國是一個典型的地方分權制國家，辦教育的權利屬于各州，各州的教育委員會有權決定本州教育發展的方針和發展方向。全國沒有統一的教育目標。體育的情況也是一樣，各州的提法各不相同。根據美國各個州的情況來看，其教學內容可分為以下幾個方面：

1.傳授基本的運動知識。這些知識主要包括關于怎樣運動、身體運動方面的能力以及健身、健康方面的知識等。

2.終身體育。主要是培養學生終身參與體育活動的能力。

3.競技體育的教育。主要是學習競技運動項目。

4.健身和身體活動的教育。具體教學內容主要是進一步學習韻律體操，學習個人和集體運動項目。

澳大利亞學校體育教學主要采用“目標學習”為主，包括設定目標、選擇問題、決定活動。其目的是培養學生自主學習的能力，根據各自的特點和能力選擇合理的運動方式，體驗運動的快樂，提高學生進一步學習和主動活動的欲望。在課程安排上日、澳、美三個國家的教學內容偏重于發展學生的身體素質，把發展身體素質的活動寓于游戲中去，在快樂和活動中鍛煉身體。我國教師上課也要追求發展身體素質。在中學教學中，應根據青少年的生理、心理等特點，注意發展身體素質，增長衛生保健知識。在教學內容上要適當的變動一下，使學生更加有興趣地投入到體育課中去。

三、授課內容的改變

通過對三個國家學校體育教學內容和組織形式的比較，看出我國還是沿襲幾十年的模式來培養學生的組織性和紀律性，沒有充分發揮學生的主動性，積極性。所以在教材內容上適當的作一些變動，使教材的內容更容易引起學生學習的興趣。

1.課程內容的科學性、趣味性和實效性。

（1）科學性：突出表現之一在更新，增加部分現代運動項目教材，民族傳統體育教材，實用健身教材和現代生活體育教材等。

（2）趣味性：學生對感興趣的教材總是積極的，認真的，這就要求教師重視啟發性教學，讓學生了解教材的知識和鍛煉價值，充分調動學生的積極性，啟發學生創造性學習。

（3）實效性：在加強基礎知識技能傳授和基本能力培養的前提下，體育課程教材要有實用性，要使學生掌握那些現代社會最需，最有用，最基本的體育知識和技能，為增強學生體質和終身體育鍛煉打好基礎。

2.課程內容日趨綜合化，多樣化。

體育課程內容是服從于體育課程目標的。為此，課程內容要綜合、多樣、全面，不能偏向某些項目，“新課標”在教材分類上，均采用理論與實踐，發展身體素質的練習與運動技術學習，基本教材與選用教材等相互交叉綜合分類的方法。在統一基本要求的前提下，課程教材要多樣化，要面向不同的層次。近幾十年來，發達國家學校體育課程的增加，娛樂體育等引入學校體育，尤其是終身體育的內容大大增加。澳大利亞體育課程包括身體教育和全能教育，其內容豐富多彩：1.公開課：以學生為中心，重視其興趣，教師僅起輔助作用，為其易學創造條件。2.運動體驗課：培養獨立完成運動的能力，內容有新游戲，運動項目和傳統項目。日本在學校廣泛應用運動處方的內容：對增強學生體質起到了很好的作用，他們特別強調：1.貫穿終身的余暇內容要給予保證2.解決以保持增進健康為中心的身體問題。3.保障作為終身學習的內容的高質量的體育運動學習能夠順利進行。

3.加強學校體育內容的體系。

學校要促進體育的發展，必須打破舊的觀念，從自我完結的指導思想中解脫出來，使之成為一個與家庭社會相通的靈活開放的系統，加強與社會的交流與聯系，形成一個多元化的體育教育體系，各級各類學校也應加強往來合作，形成相互溝通的網絡結構。

（1）家庭是社會的細胞，學校可以通過學生影響家庭乃至社會，調動其家長對體育的積極性與參與意識，能充分發揮家庭與學校的協同作用，共同對學生進行體育教育，從而促進學校體育和家庭體育的發展。

（2） 建立業余訓練輔導員制度，彌補體育教育指導人員不足的狀況。全美國共有這類輔導員5.5萬人，平均47名學生1人，這些由體育教師、其他教師、學生家長等不同人士組成的具有運動專長的熱心人，經培訓獲得證書，對學生的課外體育活動進行指導。

（3） 開展橫向多項目的基礎教育新路，優化學校群體結構，打破學校各自為陣的狀況，按區域組成群體結構，把大家的體育設施配套組合，加強教師的合作交流。這樣項目的設置豐富了，教師也便于發揮特長，每個學校可成為一個或幾個項目點，吸引區域中學生參加，這樣不僅可以調動學校和學生積極性也加強了交流，對體育的普及也十分有利。

四、結束語

為了全面的發展學生的身體素質，把教課與運動的樂趣結合起來。在體育教學過程中應以學生為中心，提高學生學習的積極性，其學習內容由學生自己來決定，利用這種動機激發學生的學習熱情，能夠使學生對學習內容付出更大更多的努力。這種樂趣的特點被稱作“教課的樂趣”和“運動的樂趣”作為教學的方法，把兩個樂趣的特點很好的結合應用是極為重要的。

現代體育教學應強身育人為目標，以學生的學習和鍛煉為中心，側重培養學生的體育意識，使學生養成鍛煉的習慣，提高他們自我鍛煉身體的能力，注意增加體育教學內容的科學性、趣味性和實效性。體育課程不僅要增加身體鍛煉的指導，而且把體育教學和身體鍛煉有機結合起來，不僅要重視以掌握運動技能為目的的“練”，更要重視以鍛煉身體為目的的“練”，全面提高體育課程的教學效果。

【責任編輯：吳小春】