口語交際課《保護有益的動物》教學實錄及評析

一、課前交流，互動激趣

師：同學們，和你們在一起，老師總覺得時間過得很快很快，兩年來我們班的每位同學在老師心中留下了美好的印象，可老師卻不知道自已在同學們心目中是怎樣一個形象？不知道你們對我了解多少？能不能把你的想法告訴老師？

生：能。（全體）

師：誰來說？

生：我來說。屈老師，在我心中，您是一個工作很負責任的人。

生：屈老師，在我心中您是一個和藹可親的人。

生：屈老師，我知道您最愛畫畫，愛好廣泛。

師：謝謝同學們的夸獎，其實老師沒你們說得那么好。

生：我知道屈老師性格溫和，但有時候也很暴躁。

生：屈老師，您有時說話太快。

師：接受同學們的批評，以后盡量改正這些缺點，還有嗎？

生：有。（全體舉手）

師：想不想更多的了解老師。

生：想。（全體）

師：那好，你們就了解吧！

生：屈老師，您今年多大歲數？

師：老師今年×歲。

生：請問屈老師，您的畫畫得那么好，為什么不當美術老師？

師：畫畫得好不一定非當美術老師不可，難道說老師教語文不好嗎？

生：不是。（全體）

生：請問屈老師，您為什么要做教師，不做其他工作呢？

師：我熱愛教師這個職業，所以就做了教師。

生：請問屈老師，您是什么時候喜歡上畫畫的？

師：從小我就喜歡畫畫。

生：請問屈老師，上三年級后您還給我們帶課嗎？

師：老師聽從學校的安排，不過我還是想和同學們在一起。

生：（鼓掌）

師：你們的問題可真多，老師都快答不上來了。其實老師和你們一樣，也很想多了解你們一點，愿不愿意把自己介紹給在座的聽課老師和我呢？

生：愿意。（全體）

師：你們很勇敢，那就開始吧！

生：我叫劉洋，今年八歲，我的愛好是唱歌跳舞。

生：我叫魚淼，今年九歲，屬狗，我的愛好是踢足球，騎車子。

生：我叫高蒙，出生于一九九四年，是屬狗的，我現在上二年級，我是一個多才多藝的小女孩，我非常愛做手工，人們常夸我手工做得好。

生：我叫曹宇，今年九歲，我的理想是當一名人民教師。

生：我叫陳惠宇，今年九歲，我的生日是十一月十五日，我的夢想是長大做一名警察。

生：（舉手）……

師：聽了同學們的介紹，老師非常高興，你們都是有理想，有志氣的好孩子。從你們的介紹中，老師對你們有了進一步的了解。你們有屬狗的，有屬豬的，老師不明白，難道人的屬相中只有這兩種？

生：不是。（全體）

師：那還有哪些？一共有幾種屬相？

生：還有馬、牛、羊、虎、兔、猴等12種屬相。

（此時上課鈴聲響起）

評析：讓學生有話可說，有話敢說，實現真正意義上的口語交際是困擾每個語文教師的一個難題。教師充分抓住課前這一平時不太注意的時間，走近學生，融入其中。親切的語言、平等和諧的交流方式，拉近了師生之間的距離。話題的設計新穎、好奇，一子就激活了學生的興趣。激起了他們口語交際的熱情。同時，恰到好處地、自然而然地接觸到了新課內容。

二、運用現代技術，吸引激趣

師：同學們，想見見我們的屬相朋友嗎？

生：想。（全體）

師：老師把它們都請來了，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來。（課件出示，十二生肖圖）今天動物王國將要舉行一次評選表彰大會，表彰那些為人類做出貢獻的有益動物。請問同學們，在我們的屬相中，誰有資格參加評選？誰沒有資格參加評選？為什么？

生：牛有資格參加評選，圖為它能為農民耕地。

生： 狗也能參加評選，因為它能替主人照看門。

生：老鼠沒有資資格參加評選， 因為它還偷吃糧食。

生：老鼠還偷吃油。

生：龍也沒有資格參加評選，因為沒發現它為人類做貢獻。

師：“龍” 是傳說中的一種動物，它是吉祥的化身，是我們中華民族的象征。在我國古代“龍”是帝王的象征。我建議把尊貴的，代表美和善的“龍” 封為動物王國的國王好不好？

生：好。

（課件顯示，“龍”戴王冠的過程）

師：在動物世界里是不是只有這十二種動物？

生：不是。（全體）

師：還有哪些動物能參加評選？

（學生說一種動物，大屏幕出示一種）

生：大象、燕子可以參加評選。

生：青蛙、駱駝可以參加評選。

生：小貓也可以參加評選。

生：啄木鳥也可以參加評選。

師：為什么你們說這些動物能參加評選？

生：因為它們對人類有益。

師：所以我們說這些動物是—一

生：有益動物。（全體）

師：老鼠之所以不能參加評選是因為它是—一

生：有害動物。（全體）

評析：借助現代教育技術手段，激發學生口語實際的興趣是實驗人員探索的一個課題。教師遵循低年級學生的認知規律，結合學生的年齡特點，運用多媒體，直觀，形象地將各種小動物展現在學生眼前，學生的注意力被姿態各異，活靈活現的小動物所吸引，表達的愿望大大增強。在說的同時，又不失時機地為學生留出想象的空間，鼓勵他們去猜測還有誰有資格參加評選，以滿足不同層次學生的需要，從而促使他們精神飽滿地去參加動物王國的評選表彰會。

三、創設評選情境，引導學生主動表達

師：嘿！來參加大會的動物可真不少，讓我們趕快到大會現場去看一看吧！（課件出示：表彰大會現場，頭戴王冠的龍王，端坐正中，各種動物散落在四周。龍王熱情洋溢地說：“動物朋友們，大家好！今天我們在這里隆重舉行表彰大會，（掌聲）表彰一批對人類做出貢獻的動物。（掌聲）為了公平競爭，我們實行現場評選、現場表彰的辦法。首先進行現場評選。”配音播放)。

師：龍王話音剛落，小燕子搶先說：“我選我。”（課件出示小燕子捉蟲圖）小燕子會怎么說呢？

生：小燕子會說：“我選我，因為我會捉害蟲”。

生：小燕子會說：“我選我，因為我會保護莊稼。”

師：聽完小燕子的話，小兔連忙站起來了（課件出示：青蛙捉蟲圖），它會說些什么呢？

生：它會說：“我選青蛙，因為它一年四季可以吃很多很多的害蟲，所以我選青蛙。”

生：它會說：“我選青蛙大哥，別看它長得丑，可是，它一年能吃掉一萬只害蟲呢。”

生：它會說：“我選青蛙，因為它是莊稼的保護神。”

師：這時蛇直起身子說話了。（課件出示：蜻蜓捉蟲圖）蛇會說什么呢？

生： 蛇會說：“我選蜻蜓，別看它眼晴難看，可是任何一只害蟲都逃不過它那雙明亮的眼睛。”

生：蛇會說：“我選蜻蜓，因為它可以吃害蟲， 保護莊稼，所以我選蜻蜒。”

師：評選活動可激烈啦，動物們你一言我一語，都想把自已心目中的英雄選上，同學們你們覺得應該選誰呢？把你的想法說給小組的同學聽聽。（生生互動）

師：通過交流，你們認為誰的功勞最大，最有實力當選？

生：我認為，老牛的功勞最大，它最有實力當選。因為它默默地耕地，沒有它的辛勞，我們吃的糧食從何而來，所以我認為老牛應該當選。

生：我覺得蜜蜂應該當選。因為她為人類釀出了蜜，讓我們的生活甜甜蜜蜜的，所以我認為蜜蜂應該當選。

生：我認為啄木鳥最有實力當選。因為它經常給老樹治病，讓樹長得更高更好。

生：我認為公雞最有實力當選。 因為它天天準時報曉，催人們早起，這樣我們上學就不會遲到了。

師：同學們爭論就可真激烈，究竟誰能最終走上光榮的領獎臺呢，讓我們一起來看看動物王國的評選結果吧！（配音播放）。龍王：“親愛的動物朋友們，評委們在認真聽取大家意見的基礎上， 經過反復篩選， 最后評選結果是：吃苦耐勞的黃牛（課件出示），“沙漠之舟”駱駝（課件出示），“田園衛士” 青蛙（課件出示），“森林醫生”啄木鳥（課件出示），“捕鼠能手” 貓頭鷹（課件出示），“清潔工” 烏鴉（課件出示）。

師：讓我們一起為它們表示祝賀。（鼓掌）

評析：優美的場式情境，宏厚的演講配音，打造出了一個逼真的評選現場，使學生身臨其境，調動了學生多種感官功能，極大地誘發了學生的表達欲望。學生看得認真，聽得認真，表達得活躍，口語交際在輕松、活潑的環境中愉快進行。聲形并茂的課件運用，使現代教育技術的作用得到了充分的展示。交際情境的創設，實現了學生自覺、自然交流的目的。“同學們你覺得應該選誰呢？”這一問題拓展了學生的思維，訓練了學生表達的條理性、邏輯性，培養了學生良好的口語交際習慣，給學生以足夠的想象空間。

四、創設比賽情境，激勵學生參與交際

師：同學們，青蛙、駝駱、黃牛等獲獎的動物僅僅是動物王國中的一部分，在動物王國中為人類做出貢獻的動物還有許多許多。動物是人類的朋友，對人類做出貢獻的動物朋友我們應該怎么辦？

生：我們應該保護。（全體）

師：是的，我們應該保護它們，使它們不受傷害。那么應如何保護呢？請同學們為保護動物出出主意，想想辦法，并把你的想法說給你的同桌聽。最后我們以男女生舉行對抗賽，看誰的辦法多、辦法好。

生：討論、互說。

師：比賽開始了。

男：好多動物都住在露天里，我們應該給它們蓋房子。

女：如果有小朋友玩小動物應該勸阻。

男：同意女同學的觀點，另外，看到捕殺有益動物的人我們不僅要制止，還要及時報告森林警察。

女： 有人吃青蛙、吃蛇這是不對的，因為它們是有益動物。

女：動物沒有家多可憐。

男：森林是動物的家，我們應該保護森林，不要亂砍亂伐，讓小動物有安身之處。

男：我建議成立一個“動物保護小組”， 宣傳保護有益動物的好處。

男：我們還要保護好環境，這樣小動物才有干凈的地方住。

師：同學們想出的辦法太多、太好了。在比賽中男女同學都爭先恐后，不甘落后，不過男同學稍微技高一籌。女同學，讓我們把贊揚的掌聲送給男同學好嗎？（女同學鼓掌）

師：面對女同學們的掌聲，男同學你們應該怎么辦？

男：謝謝女同學的鼓勵。（全體鼓掌）

師：同學們，你們提出的辦法太多，太好了，由此老師發現我們班的同學都是有愛心、有責任感的人。是的，保護有益的動物人人有責，讓我們都行動起來，保護地球這個人類和動物共有的家園，只有這樣，小鳥才能自由地飛翔，小魚才能快樂地游玩，所有的動物才能舒適而自由地生活。

評析：“對抗賽”這種形式，使學生認真地準備著。由此可見，“對抗賽”是促進學生交際的動力。口語交際就是要時時給學生創造一個表達的機會。

責任編輯 丁洪剛