“指揮棒”指向何方

高考、中考“指揮棒”左右著教育事業(yè)，左右著數(shù)以?xún)|計(jì)青少年的生存狀況，這是中國(guó)當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)狀，也是不爭(zhēng)的事實(shí)。

“指揮棒”在十九世紀(jì)末，逐漸成為我國(guó)教育選拔人才的傳統(tǒng)制度，因?yàn)樗墓_(kāi)公平性，已經(jīng)被廣大群眾認(rèn)可。可是近二十多年來(lái)，特別進(jìn)入21世紀(jì)，舉國(guó)上下卻對(duì)高、中考“指揮棒”痛加指責(zé)，一些教育專(zhuān)家、學(xué)者也萬(wàn)炮齊轟“指揮棒”。甚至有人還發(fā)出了 “救救孩子”的呼聲。

“救救孩子！”

提起我國(guó)中小學(xué)教育，說(shuō)復(fù)雜是十分復(fù)雜，說(shuō)簡(jiǎn)單就是一道公式（從小學(xué)五、六年級(jí)開(kāi)始到高三畢業(yè)）：1+100=!?“１”代表一門(mén)功課，“100”代表100分的模擬試題，一周兩份試題，寒暑假30份試題。然后不停考試，有月考、季考、階段考、期末、班級(jí)、年級(jí)會(huì)考。再就是不停公布分?jǐn)?shù)，排名次，開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，公布學(xué)生成績(jī)叫“亮相”，初三、高三教室后邊黑板上天天公布“離高（中）考還有x天！”真是戰(zhàn)鼓緊摧，號(hào)聲震耳。孩子們就在這樣的緊張環(huán)境下生活。清晨他們匆匆騎著車(chē)沖出院子，趕去上學(xué)；每天晚上，家長(zhǎng)看電視，孩子們又進(jìn)入緊張攻讀戰(zhàn)斗中去。一次次的演習(xí)性的考試，中學(xué)生俗稱(chēng)“做片子”，就像防空警報(bào)頻頻拉響一樣，讓孩子們和家長(zhǎng)緊張得要命。大量試題涌來(lái)，題海把孩子們淹沒(méi)了，學(xué)生腦袋麻木了。一次次考試受挫扼殺了孩子們的自信，大量的厭學(xué)孩子產(chǎn)生了。學(xué)校、家長(zhǎng)，大家都辛辛苦苦、兢兢業(yè)業(yè)地對(duì)孩子們構(gòu)成了壓迫和摧殘。在中小學(xué)校園中分?jǐn)?shù)掛帥，已把分?jǐn)?shù)從原來(lái)是促進(jìn)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)有力手段，異化為控制教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的極可怕的魔杖。

在“分是命根”的重壓下，在本應(yīng)該充滿(mǎn)歡樂(lè)和幸福的校園里，一幕幕悲劇的發(fā)生就十分自然了。

青少年犯罪問(wèn)題日益嚴(yán)重。據(jù)廣州市公安局統(tǒng)計(jì)，平均11名犯罪人員中，就有一名是中小學(xué)生。一些學(xué)校單純追求升學(xué)率，對(duì)后進(jìn)生動(dòng)輒開(kāi)除或勒令退學(xué)。這些流失生大多在13~17歲之間，處在成長(zhǎng)的關(guān)健時(shí)期， 極易染上惡習(xí)，在物質(zhì)金錢(qián)誘惑下，在壞人的教唆下極易走上邪路。

北京市心理危急與干預(yù)中心曾公布：每年全國(guó)有28.7萬(wàn)人死于自殺，有200萬(wàn)人自殺未遂，自殺已成15～34歲人群首位死因。在中國(guó)青少年人群中女性人群是自殺的主要群體。北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所公布的《中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報(bào)告》顯示：中學(xué)生5個(gè)人中就有一名曾經(jīng)考慮過(guò)自殺，占樣本總數(shù)的20.4%，而為自殺作過(guò)計(jì)劃的占6.5%。專(zhuān)家分析指出，壓力過(guò)大、早戀等都是導(dǎo)致中學(xué)生考慮以自殺來(lái)終結(jié)生命的原因。

“分?jǐn)?shù)第一、升學(xué)第一”使教育方針、素質(zhì)教育長(zhǎng)期游移，貫徹不力。題海戰(zhàn)術(shù)像一副沉重的枷鎖，套在中小學(xué)生身上，廣大學(xué)生身體素質(zhì)下降，視力下降嚴(yán)重，教師身體素質(zhì)堪憂(yōu)，家長(zhǎng)也不得安生。據(jù)《廣州日?qǐng)?bào)》載：2004年廣州高考生體檢僅一成達(dá)標(biāo)，其中考76%視力未達(dá)標(biāo)，30%身高體重不合格，89%的考生受到報(bào)考志愿的限制。據(jù)老師反映，現(xiàn)在學(xué)生耐力極差，每周升旗十多分鐘，就有多名學(xué)生暈倒。有一首校園詩(shī)歌：“呃，是從哪一天開(kāi)始呀，中小學(xué)生變得這樣單調(diào)，抄抄算算，沒(méi)完沒(méi)了；重點(diǎn)、重點(diǎn)、重點(diǎn)，初考、中考、高考---------‘倒計(jì)時(shí)’表真叫人煩惱。”筆者曾采訪(fǎng)過(guò)一位重點(diǎn)中學(xué)高一女生的家長(zhǎng)。這位家長(zhǎng)告訴筆者：我以為剛考進(jìn)高一，就可以松口氣，可是這所重點(diǎn)中學(xué)一開(kāi)始就抓得很緊，我的姑娘每天晚上做作業(yè)到12點(diǎn)才能上床睡覺(jué)。開(kāi)始我還暗自高興，孩子考大學(xué)沒(méi)問(wèn)題。一天晚上十點(diǎn)多，我見(jiàn)女兒去廁所，有半個(gè)小時(shí)不出來(lái)，我急了，把廁所打開(kāi)。“媽?zhuān)依幌隆！碑?dāng)媽的好心疼，后來(lái)我問(wèn)女兒，她說(shuō)班上有多半女孩都拉不下，成天做不完的作業(yè)，一點(diǎn)活動(dòng)時(shí)間也沒(méi)有。從這以后，我每天給女兒多吃青菜，吃藥調(diào)理，再不催女兒學(xué)習(xí)了。

在單純追求升學(xué)率重壓下，青少年思想負(fù)擔(dān)沉重，教師也不堪重負(fù)，新課改，素質(zhì)教育也因此敗倒在“指揮棒”的腳下。

偏離的根子

中華民族是一個(gè)有五千年歷史的民族，它歷來(lái)重視教育的發(fā)展。幾千年前，孔子就提出“剛、 毅、 木、 納、 仁”以及“孝、悌、忠、信、勤;義、勇、 敬、 誠(chéng)、 恕;溫、 良、 恭、 儉、 讓;謙、 和、 寬、 敏、 惠 ”等一系列教育思想;孔子靈活多樣的教學(xué)方法，提出的學(xué)思結(jié)合辯證原理，因材施教、循循善誘，善于啟發(fā)、觸類(lèi)旁通，相互切磋、教學(xué)相長(zhǎng)，聯(lián)系實(shí)際的人評(píng)和時(shí)評(píng)等，至今為人所稱(chēng)頌。在近代，民主革命家陶行知先生，提出了“生活即教育”，“生活即學(xué)校”，“教學(xué)做合一”的教育思想。他對(duì)教育改革創(chuàng)造性地提出了六大解放的主張：使小孩子的頭腦從道德、成見(jiàn)、 曲解、幻想中解放出來(lái)；解放小孩子的雙手，從“這也不許動(dòng)，那也不許動(dòng)”的束縛中解放出來(lái)；解放小孩子的嘴，使小孩子有提問(wèn)的自由；解放小孩子的空間，讓他們接觸大自然、大社會(huì)，以擴(kuò)大眼界，從鳥(niǎo)籠子似的學(xué)校中解放出來(lái)；解放小孩子們的時(shí)間，學(xué)校不要把兒童的時(shí)間排得太緊；讓學(xué)生從過(guò)分的考試制度下解放出來(lái)。他抨擊舊教育“一是讀死書(shū)，二是死讀書(shū)，三是讀書(shū)死”。他主張“用活書(shū)、活用書(shū)、用書(shū)活”。陶先生的教育思想、觀點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前全國(guó)所掀起新課改的浪潮，該是多么深刻的啟迪啊。

新中國(guó)成立后，毛澤東、鄧小平、江澤民等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，國(guó)家教育部等部門(mén)，都對(duì)教育問(wèn)題作過(guò)許多重要指示和規(guī)定。但是至今全國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，卻仍是“春風(fēng)未度玉門(mén)關(guān)”，仍敗在“指揮棒”的腳下。素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)。分?jǐn)?shù)掛帥的“魔鬼”仍然壓抑著廣大師生，使廣大師生喘不過(guò)氣來(lái)。

中國(guó)基礎(chǔ)教育偏離的根子到底在哪里？

根子之一：“標(biāo)準(zhǔn)化試題”。不要小看了它的“魔力”。這位“魔神”于1982年從美國(guó)引進(jìn)，屬于“混血兒”，力大無(wú)窮。標(biāo)準(zhǔn)化考試及其試題是工業(yè)化時(shí)代教育的評(píng)價(jià)方式，它在中國(guó)扎根后，有時(shí)叫“量化”。我國(guó)引進(jìn)這種考試在1982年，然而到了1983年美國(guó)根據(jù)本國(guó)工業(yè)化教育存在的大量問(wèn)題，發(fā)表了《國(guó)家在危險(xiǎn)中：迫切需要教育改革》，緊接著1984年發(fā)表了《赫拉斯折衷方案：美國(guó)中學(xué)的困境》，美國(guó)由此開(kāi)始了波及全國(guó)的教育轉(zhuǎn)型，考試也拋棄了標(biāo)準(zhǔn)化，變?yōu)閷?duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。而我國(guó)在美國(guó)拋棄標(biāo)準(zhǔn)化考試后，卻從美國(guó)引進(jìn)了這位“魔神”，先從廣東開(kāi)始，接著很快推向全國(guó)。至此使高、中考這根指揮棒產(chǎn)生了空前的指揮效應(yīng)。標(biāo)準(zhǔn)化考試這位“魔神”在中華大地張牙舞爪，促使全國(guó)基礎(chǔ)教育都得跟著應(yīng)試教育走，把評(píng)價(jià)學(xué)生們富有特色的、千差萬(wàn)別的、生動(dòng)活潑的答案表達(dá)都交給了機(jī)器，這無(wú)異成了扼殺學(xué)生個(gè)性的殺手。

根子之二：分?jǐn)?shù)掛帥。 “分”成為評(píng)定教育優(yōu)劣的唯一根據(jù)。用“分”來(lái)管理教育，是一種“有效的、簡(jiǎn)捷的，又有豐厚利益”的管理方法。在中國(guó)，鑒別一所重點(diǎn)中、小學(xué)優(yōu)劣的基本方法，是考入北大、清華等重點(diǎn)院校有多少學(xué)生，出國(guó)留洋在哈佛、劍橋等名校有多少留學(xué)生；一些市縣召開(kāi)教育表彰會(huì)，對(duì)考入名校，總分高的學(xué)校、教師動(dòng)轍幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)的獎(jiǎng)勵(lì)；教師在評(píng)職稱(chēng)、國(guó)家省市級(jí)優(yōu)秀教師、特級(jí)教師和晉工資時(shí)，中考、高考的名次成為重要的條件。學(xué)生的“好壞”，也是以分來(lái)區(qū)別。分?jǐn)?shù)的作用就這樣被人為地推向極至。

根子之三： “教育產(chǎn)業(yè)化”。教育成了發(fā)財(cái)致富的“搖錢(qián)樹(shù)”。學(xué)校周?chē)貏e是重點(diǎn)中、小學(xué)周?chē)敖逃龝?shū)店”越辦越紅火，復(fù)習(xí)資料，標(biāo)準(zhǔn)化試題集，中、小學(xué)各科的辭典、字典、練習(xí)冊(cè)，寒暑假作業(yè)，各級(jí)教育單位、協(xié)會(huì)組織的各類(lèi)競(jìng)賽題集，各科教師“賽教”資料等等，形成了一條巨大的產(chǎn)業(yè)鏈。

“指揮棒”指向何方？

“指揮棒”是“棄”還是“留”的爭(zhēng)論已有多年。筆者認(rèn)為，既然暫時(shí)無(wú)法“棄”，就應(yīng)著力考慮如何讓“指揮棒”造福于數(shù)以?xún)|計(jì)的青少年，使他們?cè)诨A(chǔ)教育階段能健康成長(zhǎng)。筆者也采訪(fǎng)了方方面面關(guān)注中國(guó)教育發(fā)展的人士，不妨匯集一下他們的意見(jiàn)和建議。

對(duì)策之一：改造高考試題出題權(quán)限，建議執(zhí)行“721”制，即：在全國(guó)統(tǒng)考試題上中央出題占70％，各省市占20％，各市縣占10％。理由是：新課改教材內(nèi)容有中央級(jí)、省市級(jí)、校本級(jí)的；另外中國(guó)地大物博、地域遼闊、東西南北中地域中，環(huán)境、氣候、物產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗習(xí)慣等差異較大，命題權(quán)的部分下放，對(duì)廣大中、小學(xué)生關(guān)注本省本區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教材內(nèi)容走向都有積極推動(dòng)作用。

對(duì)策之二：減輕中、小學(xué)生負(fù)擔(dān)，為什么喊了十幾年，卻落不實(shí)，而且孩子們負(fù)擔(dān)越來(lái)越重呢？這個(gè)問(wèn)題答案比較復(fù)雜，建議先從高、中考試時(shí)間改革開(kāi)刀。每門(mén)應(yīng)考科目高考的時(shí)間改為語(yǔ)文不超過(guò)兩小時(shí)，其他每門(mén)不超過(guò)一個(gè)半小時(shí)，中考每門(mén)考試時(shí)間不超過(guò)一個(gè)小時(shí)，小學(xué)生五、六年級(jí)考試每門(mén)不超過(guò)45分鐘，1－4四年級(jí)學(xué)生考試不超過(guò)30分鐘。

對(duì)策之三：高考和中考科目應(yīng)該壓成綜合科，語(yǔ)文政治歷史為“文科”考試，物理化學(xué)生物地理為“理科”考試，再分別加上數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。即文科學(xué)生考三門(mén)，理科學(xué)生考三門(mén)。增加體育高考科目，占高考總分10％；增加“選考”課目，在以下科目中考生可選報(bào)一門(mén)課目考試，其分?jǐn)?shù)按10％計(jì)入高考總分，如：“設(shè)計(jì)構(gòu)想”、“建議”、“信息”、“環(huán)境保護(hù)”、“生存發(fā)展”、“音樂(lè)”、“美術(shù)”等特長(zhǎng)欄目，任選一門(mén)參加考試。這樣高、中考科目共四門(mén)。

對(duì)策之四：新課改改動(dòng)最大的是“科學(xué)”課，它將物理、化學(xué)、生物、地理科綜合為“科學(xué)”課，但在實(shí)際教學(xué)中最需要改革的是“語(yǔ)文”，更明確一點(diǎn)，是“語(yǔ)言”課。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。十二年的中、小學(xué)教育中語(yǔ)文課時(shí)最多，學(xué)生花費(fèi)心血最大，而在“指揮棒”引導(dǎo)下，在標(biāo)準(zhǔn)化試題反復(fù)揉磨下，高中生畢業(yè)了卻連一封信、一篇應(yīng)用文都拿不下，這種現(xiàn)象讓人憂(yōu)慮。歷史是一面鏡子，借鑒歷史是建設(shè)更加美好社會(huì)的重要途徑。政治教學(xué)是要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣人的重要學(xué)科。而語(yǔ)文、政治、歷史三科它的交融關(guān)系十分緊密，可以成為綜合科目 “文科”。以高中語(yǔ)文課《鄒忌諷齊王納諫》為例，這篇文章幾十年都被選為高中語(yǔ)文課文，該文選自《戰(zhàn)國(guó)策》。《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年的學(xué)者劉向根據(jù)有關(guān)戰(zhàn)國(guó)的史料整理校訂而成的。所以該文是“歷史”課教學(xué)內(nèi)容；但它又是“政治”課內(nèi)容，鄒忌不肯偏聽(tīng)偏信，在一片奉承聲中能保持清醒的頭腦，重視客觀實(shí)際，進(jìn)而找出別人奉承的原因加以警惕，并大膽向齊王進(jìn)諫。兩千年以前，鄒忌尚能尊重客觀，不偏聽(tīng)偏信，正確對(duì)待自己，正確對(duì)待別人，又敢于提出建議。這對(duì)我們今天的社會(huì)主義建設(shè)中發(fā)揚(yáng)民主，廣泛聽(tīng)取群眾意見(jiàn)以加快四化建設(shè)有重要借鑒意義。它更是語(yǔ)文課的內(nèi)容，全文用了設(shè)喻方法，論述入情入理，語(yǔ)氣委婉懇切，語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人，結(jié)構(gòu)非常緊湊。在中華民族燦爛悠久的歷史文化中，既是歷史的，又是文學(xué)的，又是政治的作品比比皆是，它們以語(yǔ)言為紐帶，可以給學(xué)生帶來(lái)各方面的教益。

對(duì)策之五：修正學(xué)生“作業(yè)”的概念。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育中，孩子從幼兒園到高中畢業(yè)，接觸最多、聽(tīng)得最多的詞就是“作業(yè)”，在學(xué)校、在家里、在飯桌上，“作業(yè)完成了嗎？”“作業(yè)都沒(méi)做完你玩什么玩呢？” ……孩子就在這種氛圍下長(zhǎng)大。筆者和一些教育行家議論到 “作業(yè)”時(shí)，卻聽(tīng)到另一種解釋?zhuān)豪蠋煵贾谜n本練習(xí)算“作業(yè)”。但“作業(yè)”還應(yīng)該包含：讀課外書(shū)籍，看一些有意義的影視片，參加一些有意義的社會(huì)活動(dòng)和調(diào)查，參加一些體育、藝術(shù)、娛樂(lè)活動(dòng)，比如給1～3年級(jí)學(xué)生假日布置跳繩、游戲、滑旱冰等，對(duì)高年級(jí)學(xué)生布置爬山、游泳、球類(lèi)等活動(dòng)；在家參加清掃、洗衣，和媽媽學(xué)烹飪手藝，去公園、敬老院做志愿者等都稱(chēng)為“作業(yè)”。 要讓孩子依據(jù)課改內(nèi)容，到工廠(chǎng)、農(nóng)村、社區(qū)參觀，搞社會(huì)調(diào)查，包括一些適合青少年的生產(chǎn)勞動(dòng)，包括在校園辦“小銀行”、“小商店”（適合學(xué)生的百貨、文具、服裝、食品等），還包括給廣大農(nóng)村學(xué)校分配必需農(nóng)業(yè)、家禽等生產(chǎn)所需的基地資金等。一位老教師風(fēng)趣地告訴筆者，當(dāng)學(xué)生高呼：“作業(yè)，我愛(ài)你”，主動(dòng)告訴媽媽 “我還有一點(diǎn)作業(yè)要完成”的時(shí)候，我們的新課改就成功了一大半。

對(duì)策之六：改革評(píng)價(jià)體系。對(duì)于在教育界內(nèi)評(píng)比模范、評(píng)職稱(chēng)、評(píng)特級(jí)、樹(shù)典型等獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，高、中考試中學(xué)生的成績(jī)、名次只應(yīng)該是參考條件。下決心取消各種尖子班、“重點(diǎn)校”。素質(zhì)教育的具體落實(shí)，務(wù)必建立在對(duì)教育行政官員和各類(lèi)學(xué)校校長(zhǎng)們的素質(zhì)“改造”上，否則，想改造“指揮棒”，想解脫中國(guó)教育的困境，那才是異想天開(kāi)的事情。

對(duì)策之七：對(duì)中、小學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。家長(zhǎng)是孩子第一任老師，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有不可替代的作用。建議以校為單位，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，參與新課改活動(dòng)。全國(guó)數(shù)以?xún)|計(jì)的家長(zhǎng)，他們基本對(duì)新課改的意義、內(nèi)涵，特別是青春期教育，青少年心理教育等知識(shí)知之甚少。大多數(shù)家長(zhǎng)只想到孩子考大學(xué)、拿高薪。“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。”而對(duì)青年自主就業(yè)，當(dāng)一名有技術(shù)特長(zhǎng)的普通勞動(dòng)者則不屑一顧。所以培訓(xùn)學(xué)生家長(zhǎng)，改變他們的觀念已迫在眉睫。

對(duì)策之八： “教育公平”。面向全國(guó)學(xué)生，不管學(xué)生是城市的或農(nóng)村的，發(fā)達(dá)地區(qū)或不發(fā)達(dá)地區(qū)的，重點(diǎn)學(xué)校或非重點(diǎn)學(xué)校的，所有中、小學(xué)生應(yīng)有公平地享受教育的權(quán)利。落實(shí)這個(gè)權(quán)利的核心是“財(cái)權(quán)”。必須將教育經(jīng)費(fèi)分配權(quán)限高度集中：“收回省管！”分配經(jīng)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)也只能有一條，即按學(xué)生人數(shù)和學(xué)生比例的教師人數(shù)分配。

考試制度改革是個(gè)大課題，希望全社會(huì)的人都來(lái)研究它，因?yàn)椋@是一件有益于民族、有益于未來(lái)的國(guó)家大事。

責(zé)任編輯 呂志軍