突破文本中心 豐實人物形象

教育家葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真”，這里的“路”是指作者的思路、文章的中心。每一篇文章都有一個中心，文章的每一章節，每一句話、每一個詞語，乃至每個標點，無不都是圍繞文章的中心展開的。因此，教學時抓住作者的這個“路”為突破點，循著作者思路總覽全局，理清文章的結構和內在聯系，就可以收到綱舉目張之效。在《炮手》一文教學中，我嘗試了葉老這一教學理念。現以《炮手》一文為例，闡述我的這一教學策略。

探尋突破點

三年級語文《炮手》一課，記敘了一百多年前法國軍隊中的一名普通炮手，為了祖國，他親手炸掉了被侵略者占據的家園的感人故事。全文以對話形式為主，以人物的外貌、神態描寫為輔，貫穿全文，贊頌了炮手為了國家利益“舍小家，為大家”的奉獻精神。通過炮手的神態變化體會炮手當時復雜的內心世界，感悟炮手偉大的軍人形象，這是本文的重點難點。

這一文本的閱讀期待該如何喚起呢？怎樣探尋一個牽一發而動全身的問題呢？在深讀文本后，我想到，這個年齡段的孩子特別喜歡看戰爭片，他們心目中的偉大英雄是在戰場上英勇殺敵、壯烈犧牲的戰士。而在戰場上沒有犧牲，但是為了自己的祖國，作出了很大貢獻的軍人，他們會覺得理所當然。怎樣豐實炮手這個人物在學生心目中真實而偉大的形象呢？我以學生感興趣的“英雄”為話題，拋出了文本的突破點：“炮手沒有在戰場上壯烈犧牲，他是不是英雄呢？”這一問題一提出，好比一石激起千層浪，學生思維的馬達馬上發動起來。看來不著痕跡的問題，但卻直奔中心。學生很快地進入積極的讀書和思維狀態，同時圍繞這個問題對課文進行全方位的閱讀和思索，并有針對性地閱讀了文本，他們尋找答案的過程其實也梳理了文章的內容。

擴展突破點

在突破點的指引下，學生很快從課文的最后一段中尋找到了答案：炮手為了消滅德國侵略者，親手炸掉了自己的房子。學生直接抓住了文章的中心。我從中整合、梳理出了三個問題：“在轟炸房子之前，炮手心里會想什么？”“房子被炸掉之后，炮手的心情怎樣？”“炮手為什么要親手炸掉自己的房子？”這三個問題輻射全文，擴展了突破點，學生不僅較快地把握了課文的主要內容，而且能探索課文思路的來龍去脈。這三大板塊的問題環環相扣，由易到難，層層遞進，最后將文本最深層次的內容揭示出來。這一環節，我是這樣設計的：

再讀課文，實現對人物的深刻體會。

學習炮手的神態變化，體會炮手的內心世界。（炮手為什么要炸自己的家？當時他的心里想什么？請大家再仔細讀課文，找出描寫炮手神態變化的詞語并圈起來。）

1.區別“蒼白”、“煞白”、“慘白”，體會炮手的心情變化。

①結合課文，指導體會蒼白的意思。（蒼白是什么意思？炮手的臉色為什么蒼白？如果你是炮手，你看見將軍仔細地用望遠鏡瞭望著你的家園，你的心里會想什么？）

②出示自學寶典，自學“煞白、慘白”的意思。

a.請同學們用波浪線畫出帶有“煞白”和“慘白”的句子，并讀一讀。

b.聯系將軍的問話，想一想，當時炮手的心情怎樣？

c.說一說，如果你是炮手，當時你會想什么？

③分角色讀2~10自然段，感受炮手的心里變化。

通過一次次的閱讀課文，通過區別“蒼白”、“煞白”、“慘白”這三個表示炮手神態變化的詞，學生感受到了炮手隨著將軍的問話，心情一次比一次緊張，內心一次比一次難過，因而表現出來的是：臉色一次比一次白得可怕。從而領會到炮手只是一名普普通通的士兵，一名充滿愛心、愛國也愛家的軍人。

2.學習文中的兩處對比，進一步感悟炮手的內心世界。

①這時，裹著大衣的副官們在凜冽的寒風中打擅，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。

②將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。

通過學習，透過文中的兩處對比描寫，炮手、副官們、將軍不同神態的描寫，學生感受到了，炮手親手把自己的房子炸了之后，內心也是像普通人一樣是極端痛苦的。此時，一個因親手炸了自己的房子難過而痛苦的士兵真實

地展現在學生面前。

3.炮手為什么要親手炸掉自己的房子？

對于這一個問題，有了前面的鋪墊，學生不難得出兩個結論：1.炮手的房子成了敵軍的駐地；2.服從命令是軍人的天職。學生回答到此就打上一個句號。文本的精要之處還沒有被挖掘出來，炮手的偉大形象沒有展現出來，于是我指導學生再一次品讀炮手轟炸自己的房子那一自然段，找出一個最能撥動你心弦的詞語。學生找到了“仔細瞄準”這個詞，進一步加深了對炮手的認識。深切感悟到了原來炮手內心始終裝著自己的祖國，始終把祖國的利益放在了第一位，所以才會強忍痛苦，仔細瞄準目標，不偏不斜，準確無誤地向自己心愛的房子開了一炮。一位軍人“舍小家、為大家”的崇高形象即刻浮現在學生的面前。最后，我引導學生站在炮手的角度以及對炮手的感悟再讀這一語段，讓情感步步推進，人物的形象逐漸豐滿，學生心中的精神豐碑自然高聳。通過這樣一個能折射全文的重點語段，反復誦讀，反復叩問，反復感悟，透視人物的內心世界，感悟人物的偉大形象。

升華突破點

炮手的偉大形象猶如一面旗幟在學生心目中樹立起來，學生邁進了炮手心靈世界的通道，我抓住這個契機，設計了一個與炮手交流感情，碰撞思想的時機。

1.此時，如果炮手就在你的面前，你會對他說什么？

2.戰爭結束后，炮手回到親愛的家鄉會發生怎樣的故事？說一說，并寫一寫。

在這一環節上，對文本中敏感話題展開對話，再次整體感悟文本語言的精致，利用文本資源進行語言表達訓練，讀、思、說、寫合理安排。對學生的情感、態度、價值觀進行了巧妙的暗示熏陶。炮手作為一名軍人，真實而又偉大的形象活脫脫地展現在學生面前，深深地扎根在學生的心里。

(作者單位:福建省浦城縣實驗小學)