大學生考試作弊的多視角探因與對策

摘 要： 大學生考試作弊是當前高校亟待解決的突出問題之一，造成當前大學生作弊的原因有社會和學校的因素，也有家庭和個人的因素。要從根本上有效遏制大學生的作弊行為，有賴于學校、社會與家庭的共同努力。學校作為教育主體，應切實承擔起自己的責任并履行自己的職能；政府應發揮主導作用，加強法制建設，凈化社會風氣，營造學校優良校風形成的良好外部環境；家庭教育則應突出品德教育，為孩子的人格發展營造和諧的家庭育人氛圍。

關鍵詞： 大學生； 考試作弊； 對策

中圖分類號： G642.474 文獻標識碼： A文章編號： 1673-8381（2007）04-0074-04

近年來，大學生因考試作弊而受處分甚至被開除學籍的報道不斷見諸報端。盡管國家出臺了考試違紀處理辦法，學校加大了打擊力度，但收效甚微，高校考試作弊之風依然不止。如何有效遏制大學生考試作弊行為，確保人才培養質量已成為高校乃至全社會廣泛關注的問題之一。

一、考試作弊行為嚴重危害學校的教育質量和人才的社會評價

考試作弊現象雖然發生在個別學生身上，但作弊行為的消極影響不容忽視。著名教育家陶行知先生早在1913年就指出 “欺親師、自欺、違校章、辱國體、害子孫：考試舞弊之五惡德也”^[1］184。可見，考試作弊之危害早已引起教育界的高度重視。實際上，考試作為教學的一個環節，僅是檢測和衡量教與學效果的一種手段，考試成績高低只是衡量個人在本學科學習效果與學習目標之間的差距。作弊行為則破壞了考試的公正、公平，破壞了學校考試規章制度的嚴肅性和權威性，直接影響到優良學風校風的形成。一個靠作弊手段取得好成績的學生走上工作崗位后，很可能會繼續以這種弄虛作假的手段來謀求工作與事業的發展，最終走上腐敗之路。“何則？履霜堅冰，其所由來也漸耳。……為學生而夾帶，而剽竊，而耳語，為官亦可吞臟納賄。”^[1］185-186我們的教育絕不能作“培育腐敗分子的溫床”！否則，教育的意義何在？從這個意義上說，作弊現象關系到一代人的健康成長，決不能掉以輕心。同時，我們也應看到，由于考試中作弊現象的發生，學校無法了解教師教學的情況和學生對知識了解掌握的程度，嚴重影響了學校對教學質量和教學效果的評估與檢測，也干擾了用人單位對高校人才正常的評價、選拔與使用。

二、當前大學生考試作弊行為的主要特征

大學生作弊行為目前呈現出以下主要特點：（1）手段先進。從原始的紙條夾帶發展為以手機或無線耳機等現代化設備為作弊工具，堂而皇之地進入考場，這些作弊工具隱蔽性好，作弊成功率高。（2）方法多樣。在傳統偷看、交頭接耳、夾帶、協同等基礎上，又出現了考前以電腦合成照片置辦假身份證、考場上以肢體語言交流答案等方法進行作弊。（3）形式靈活。作弊行為表現形式不同，概括有以下三種：其一是組織預謀型，學生考前就有計劃地準備作弊，如提前安排“槍手”，制作假證件（身份證、考試證、學生證等），甚至通過各種渠道向監考老師打招呼，又可分為兩人協同作弊和三人以上組織作弊型；其二是臨時起意型，考前無作弊準備，在考場上，受內外因的驅動而臨時心生作弊之念，遂進行作弊的；其三是個人計劃型，考前有作弊動機且為個人考試作弊進行充分準備，如作弊用的文具、夾帶、筆記、紙條、書籍或將與考試有關的文字寫在衣服、桌面等地方，以備考試之用。（4）明知故犯。學生明知考試作弊是校紀校規嚴厲禁止的一種違紀行為，但學生還是敢于以身試法，頂風違紀，甚至個別學生在較短時間內連續違紀。

三、當前大學生作弊的深刻原因

大學生考試作弊問題是當前高校面臨的棘手問題之一。作為教育工作者，我們不能把作弊的責任一味簡單地全部推給學生，也不能簡單地把考試作弊歸結為學生的品質問題，我們應從整體上予以把握和分析。實際上，在大學生個體作弊行為表象的背后隱藏著社會、學校以及家庭等諸多方面的深刻原因。

（一）社會大環境中的不良因素對大學生造成的負面影響

當今社會的一些不正之風正在逐漸影響著大學生的價值觀、人生觀的形成。在中國傳統社會的積習中，長期形成的人情風、關系風在社會生活中占有一席之地。高校是社會的縮影，大學生也是社會的一分子，社會上一些作假、腐敗的現象必然侵蝕著大學生的思想，并引領著部分青年學生加入到作假的隊伍中。

我們還應看到，當前激烈的社會競爭以及就業市場對人才評價的失準導致青年學生為追求“學業優秀”而鋌而走險。近年來，高等教育不斷擴招，學校學生規模逐年擴大，2005年我國已進入高等教育的大眾化階段，大量畢業生就業無門，甚至部分畢業生畢業即失業。“就業難”，一方面與畢業生的就業觀念有關，許多學生對所從事的職業期望值太高，不能正確處理個人自身能力與職業之間的關系；另一方面，就業市場對人才標準的判斷與把握大多以學業優秀為前提，各類證書、獲獎的經歷甚至是否是黨員都成為優先錄用的條件，這就為大學生就業提供了一個錯誤的導向。一些學生為了追求所謂的“學業優秀”，不是通過個人努力去爭取，而是通過考場作弊去竊取，企圖蒙混過關，以虛假的成績撈取評優、評獎、入黨等各種好處，進而為順利就業奠定基礎。

（二）學校教育主體失范現象對學生道德養成的不良影響

在市場經濟大潮的沖擊下，個別教師不顧師德尊嚴而為一己之私利，置教育責任于不顧，在教學中，敷衍了事，不負責任，在學生面前公然“教學作假”混日子；在管理時，官僚主義，拖拉推諉，疏于管理，甚至瀆職；監考時不認真履行監考教師的職責，對作弊行為制止不力或放縱學生。個別學生在入黨、評優評先工作中，拉關系、走后門的現象也在廣大青年學生中產生了負面的影響。

同時，一些學校對考試違紀行為查處不力或認識不到位也讓部分考生有機可乘。在當前就業存在困難的前提下，特別是政府教育主管部門將就業與高校管理相結合，使高校不僅面臨著教學、科研與服務等職能，而且也要為每年數千學生的就業而憂心忡忡。當學生考試違紀時，一些人認為“一個沒有違紀的學生都難以就業，更何況違紀學生呢？因此，學校要以就業為導向，一切為了就業，不要處分學生”，這勢必助長了學生的作弊之風。另一方面，一些高校還沒有形成有效的考試違紀懲處機制，人情風盛行，致使部分作弊學生沒有受到應有的懲處；另外，部分師生對作弊者持同情態度等等都使學生的作弊行為得不到有效處理，也使更多的學生覺得有空子可鉆。

（三）品德教育長期游離于傳統家庭教育之外也是大學生考試作弊的外因之一

實際上，許多大學生從小就生活在家庭的“作弊”氛圍之中。有的家長為了孩子能上重點幼兒園、小學、中學，就帶著孩子四處拉關系、走后門，甚至不惜認親戚、改戶口，弄虛作假。家長的“言傳身教”，在孩子幼小的心靈深處種下了“作假”的種子，認為“作弊”是達到某種目的的“有效手段”。可想而知，在這樣品德教育缺失的家庭環境中成長起來的青少年又如何能夠抵御考試作弊的誘惑呢？

(四)學生自身的主觀因素

大學生自身存在的素質缺陷是考試作弊行為發生的內在因素。部分違紀學生因學習不夠刻苦，考前臨時抱佛腳，考試時心存僥幸；部分學生自律不嚴，幻想通過作弊，求得高分；個別學生藐視規章制度，對自己不負責任，甚至可以說不學無術，只求考試“得過且過”，企圖蒙混過關，混個文憑、學歷。

四、找準遏制大學生作弊行為的著力點，實現教育的一致性

在日常生活中，我們總能看到學校教育、家庭教育和社會教育三者在教育的表現上呈現出異向異質，即教育的不一致。大學生考試作弊正是社會上一些“作假”現象在高校的具體反映。要從根本上遏制考試作弊現象，需要我們從學校、社會、家庭等多個層面研究和制定對策，并加以落實，以實現教育的同向同質。

（一）學校應積極發揮教育主體的優勢，切實承擔起自己的責任并履行自己的職能^[3][HT]

1.以誠信教育為切入點，改進德育工作，增強德育實效。

（1）教育者應以身作則，樹立誠信的榜樣。嚴格要求自己，塑造自身的人格魅力，這是教育者做好教書育人工作的前提。對確不符合教師職業要求者，學校有責任也有義務令其限期調離或及時清除出教師隊伍。

（2）教師應樹立正確的愛生觀。熱愛學生是教師的職責所在，但是，熱愛學生不僅僅體現在學生考試作弊后，一味地強調影響學生的前途而隱瞞不報，一味地袒護學生不予處分。這樣的結果是可怕的，一個犯錯誤的學生如果沒有受到應有的懲罰，反而得到老師的保護，其自身沒有受到教育，周圍的同學也會認為違紀犯規沒事。實際上，只要懲罰得當，懲罰也是一種警示、告誡和教育。

（3）以誠信教育為本，確立知行統一的德育目標，改進德育方法，增強德育實效。誠信是做人的根本。德育的最終目標是培養具有道德判斷和選擇力的人，提升人的道德境界，使人成其為人。傳統德育中，一些受教育者知行脫節甚至背離。2005年魯潔教授在《教育研究》撰文指出，當前道德教育已被邊緣化、外在化、知識化^[3]。只有知識的傳遞，而不關注道德踐履，只是把車交給了學生，而不教學生怎么開，其結果必然是知行不一。教育學生誠信，不僅僅停留在口頭上而應成為一種教育實踐，落實在日常的教育教學過程中。因為道德本身就是實踐的，它來源于生活，并作用于生活，脫離了實踐，脫離了生活環境，道德就成了無源之水，無本之木。唯有這樣，才能增強德育實效，實現德育目標。

2.積極探索以綜合考核為主的過程性評價方式，突出教學管理制度的人性化。考核的目的在于評測學生所學知識的綜合運用能力。現有考核則側重于知識性、識記性，多采用閉卷形式，這種考核方式亟待改革。新的人才觀要求創新考核方式，應注重過程性評價，側重于以能力為主的綜合考核，考核形式為口試、筆試或實踐操作相結合，使學生從繁重、枯燥的識記性勞動中解脫出來，減輕考試壓力，突出了教學管理制度的人性化。教育部最新修訂的《普通高等學校學生管理規定》充分體現了以人為本的辦學理念，賦予了高校更大的辦學自主權。各高校在這一指導性文件精神下，以人為本，以學生的發展為本，可以制定符合校情的凸現人性化的教學管理制度，如盡快全面推行學分制改革進程，使學生實現自主學習；進一步放寬轉專業的限制，發展興趣；實施彈性學制，真正使學生自由選擇學習進度，減輕了學生的思想負擔和心理壓力。

3.注重考試全程管理，探索與建立長效的考風考紀管理與獎懲機制，營造優良考風、學風。

（1）加大考前考紀宣傳力度，做到預防為主。對學生的作弊行為，重點不是處分而應是積極防范。考前考紀宣傳的目的在于防患于未然。學校應充分利用廣播、板報、宣傳欄、校園網等形式重點宣傳考紀規定和處分文件，以警示、教育學生，嚴格自律。 （2）

嚴格監考人員的選拔與使用機制，加大監考培訓力度，是杜絕考試作弊行為，維護考試公正、公平的“第一關口”。作弊行為的高發源于考場管理的松懈，監考教師是抓好考風的第一把關人，是學生作弊行為的第一監控人、第一責任人。認真、負責、有敬業精神的教師是維護考場紀律的最好“法官”。因此，作為學校應切實做好監考教師的選用與培訓，使其明確職責，掌握方法，落實任務。（3）

重視考風考紀巡視與督察是端正考風、嚴肅考紀的又一利器。學校教務部門可以協調各職能部門積極參與到考風考紀的巡視工作中去，加大巡視工作的廣度與深度，促進各部門對教學工作的了解與支持；教務部門可以成立考風考紀督察組，負責對考試過程中出現的作弊棘手問題進行重點有針對性的督察，以便進一步打擊違紀作弊行為。（4）

建立長效的考風考紀管理與獎懲機制。沒有規矩，不成方圓。建設優良校風學風，需要建立一種長效的考風考紀管理與獎懲機制。設立考試舉報獎勵專項基金，激勵舉報行為，打擊作弊行為，讓作弊者無處藏身，讓舉報作弊人人樂道、樂為，讓有作弊企圖者打消此念，從而防患于未然。這是端正考風考紀，優化學風校風，提升育人質量，培養合格人才的有效途徑之一。

（二）政府應加強法制建設，依法治考，為凈化社會風氣，營造學校優良校風創造良好的外部環境

學校良好考風、學風、校風的形成離不開社會的共同關注。良好的社會風氣有助于學校優良校風的形成，我們無法杜絕考試作弊，但我們可以加大打擊力度，最大限度地讓作假者無地自容。政府應加大反腐力度，讓作假官員無處藏身，積極營造政府的廉潔形象；加快考試立法，進一步加大考試違紀的查處力度，真正做到有法可依，依法堅決打擊各類成人考試違紀現象，凈化社會考試風氣；加強市場監管，讓偽劣產品造假者受到應有的懲處，尤其是涉及國計民生的產品，一旦發現造假，要切實懲罰到位，凈化市場環境；加強社會價值導向，營造誠信氛圍，牢固樹立一元的價值取向。

（三）家長應以身示教，突出品德教育，為孩子的人格發展營造和諧的家庭育人氛圍

家庭是兒童健康成長最基本的生活和學習環境。家庭教育是教育的起點，家長是孩子的啟蒙老師。家長的素質是影響青少年道德人格形成的一個重要方面，學校和政府有責任、有義務組織開展各類教育培訓，提高家長素質，培育高素質的下一代。家庭教育要走出“重智、輕德，重養、輕育，重言傳、輕身教，重興趣培養、輕家風養成”的誤區，真正在家庭生活中做到育人第一，培養明禮、誠信的合格公民；每一位家庭成員做到以身示范，以身作則，言傳身教，著力營造健康向上、尊老愛幼、明禮誠信、敬業愛崗、樂于奉獻的優良家風，為孩子的健康成長、茁壯成才提供一片適宜的土壤。

參考文獻

［1］ 陶行知.陶行知全集:第一卷 ［M］.成都：四川教育出版社，1991.

［2］ 王 健.如何有效遏制大學生考試作弊行為——從一位監考老師的“痛苦”經歷談起［J］. 內蒙古師范大學學報:教育科學版，2006(9):60-62.

［3］ 魯 潔.邊緣化、外在化、知識化——當前道德教育的現代綜合癥［J］.教育研究，2005(12):11-14.

(責任編輯 張向鳳)

Probe into and countermeasures to

university students’ cheating on exams

WANG Jian

(Department of Politics and Laws， Fuyang Teachers’ College， Fuyang， Anhui 236041， China)Abstract:University students’ cheating on exams is a problem universities must solve promptly. Causes of this phenomenon include both social and university factors as well as family and individual factors. To effectively contain university students’ cheating on exams relies on the joint effort of universities， the society and families. Universities as the main body of education should take their responsibilities and fulfill their functions; governments should exert their dominant functions to strengthen law making and clean up social climate and create a healthy environment for university spirits; family education should put first the moral education and develop a harmonious atmosphere for its children’s personality development.

Key words:university students;cheating on the exams;countermeasures