大學生就業(yè)目標設計之導向

摘 要： 大學生就業(yè)指導工作要引導大學生設計合理的就業(yè)目標，使其盡快完成從在校生到社會普通勞動者的角色轉換，成為發(fā)展第一生產(chǎn)力的生力軍，其關鍵在于引導大學生樹立需求意識、質(zhì)量意識和適應社會的意識，正確處理就業(yè)中的各種矛盾。大學生就業(yè)指導工作應貫穿于大學四年本科教育的全過程，應體現(xiàn)出突出重點和形成系列相結合、社會需求與主觀興趣相結合、尋求個性發(fā)展空間與科技創(chuàng)新相結合、政治思想教育與解決實際問題相結合的特點。

關鍵詞： 就業(yè)目標； 設計； 方案

中圖分類號： G416文獻標識碼： A文章編號： 1673-8381（2007）04-0064-05

隨著我國高等教育由精英型向大眾化的轉變，越來越多的青年人獲得了接受高等教育的機會，大學畢業(yè)生與社會需求之間的供求關系發(fā)生了變化，大學畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻。高校思想教育工作所面臨的主要任務之一是加強大學生就業(yè)指導工作，合理地進行就業(yè)導向，引導大學生確立務實而合理的就業(yè)觀念和目標，使其盡快完成從在校生到社會普通勞動者的角色轉換，成為發(fā)展第一生產(chǎn)力的生力軍。

一、引導大學生樹立三種意識

（一）需求意識

有人說當今的大學生太多了，供大于求，其實這是一種膚淺的認識。有資料顯示：到目前為止，美國和日本接受過高等教育的人數(shù)占全國總人數(shù)的比重分別為35%和23%，而我國僅為5%。顯然，我國的大學畢業(yè)生不是太多，而是太少。“十一五”規(guī)劃綱要提出了“實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，把科技進步和創(chuàng)新作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要推動力，把發(fā)展教育和培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才擺在更加突出的戰(zhàn)略位置，努力建設創(chuàng)新型國家和人力資本強國”的宏偉藍圖，使我國對科技人才的需求進入了前所未有的高漲階段，社會對大學生的需求應該是只嫌其少而不嫌其多。 根據(jù)中國人事科學研究院《2005中國人才報告》預計，到2010年我國專業(yè)技術人才供應總量為4 000萬，而需求總量為6 000萬。此項數(shù)據(jù)顯示我國專業(yè)技術人才仍將出現(xiàn)供不應求的局面，而目前的大學生就業(yè)難問題僅僅為一種表象。

（二）質(zhì)量意識

從1999年開始，高校擴招，我國高等教育進入了新的發(fā)展階段，畢業(yè)生人數(shù)每年以60～70萬人的速度增加，2006年已達到410萬人^[1]。從2003年起，擴招之后的大學生已經(jīng)進入就業(yè)階段，就業(yè)難度開始逐年提高，競爭力增大，找工作難，找份滿意的工作更難。大學生甚至名牌大學的學生被用人單位拒之門外或辭退的現(xiàn)象時有發(fā)生。這固然與我國經(jīng)濟發(fā)展過程中產(chǎn)生的階段性的產(chǎn)業(yè)、人才結構失衡、供需矛盾等有關，但更加說明社會在迅猛發(fā)展的同時，對大學生的質(zhì)量要求也提高了。隨著經(jīng)濟全球化程度的提高，對人才的要求不僅僅停留在知識結構的層面，對其個人品質(zhì)結構以及能力結構的要求也是越來越高。這就要求高等學校在授予學生專業(yè)知識的同時實施全面的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生具備既博又專的綜合知識結構，塑造以創(chuàng)新能力為核心的能力結構、以思想政治素質(zhì)為先導的個性人格結構。

（三）適應社會意識

目前，大學生就業(yè)成為我國就業(yè)問題中的核心問題，政府為大學生能夠順利就業(yè)出臺了一系列的政策、法規(guī)，各地的人才市場也為大學生開設專場招聘會，高等學校把企業(yè)、廠家引進學校進行現(xiàn)場招聘。盡管如此，在充滿競爭的求職場上，一個讀了十多年書，毫無工作經(jīng)驗的大學畢業(yè)生要能成功求職往往還是較困難的，其個人所承受的精神壓力也是可想而知的。即使在就職后，一些畢業(yè)生在很短的時間內(nèi)頻繁跳槽或者因遲遲不能適應工作環(huán)境以至被用人單位辭退的情況也時有發(fā)生。這與大學生中普遍存在的“對自己的未來職業(yè)心理上準備不足”、“依賴性強，創(chuàng)造力弱”、“就業(yè)理念滯后，缺少奮斗精神”，不能適應國家形勢需要，進而不能適應社會需要有很大的因果關系。

二、引導大學生正確處理就業(yè)中的矛盾

（一）理想和現(xiàn)實的矛盾

大學生就業(yè)中的矛盾首先突出表現(xiàn)在理想和現(xiàn)實的反差，導致了大學生心理上進入“彷徨”狀態(tài)。大學生作為思維最為敏銳并且最少保守的青年群體，其心智正處于成熟與未成熟之間，承受的學業(yè)、經(jīng)濟、就業(yè)等方面的壓力都比過去增加了，如果調(diào)整不好的話，極易出現(xiàn)發(fā)展不和諧的情況，甚至做出一些對社會有害的過激行為。人的一生總是在不斷地追求美好的未來。大學生在擇業(yè)中這種追求和憧憬表現(xiàn)得更為強烈、豐富和遠大。然而，由于他們涉世尚淺，接觸社會較少，理想往往脫離客觀與現(xiàn)實條件。如許多大學生都想成為企業(yè)家或大經(jīng)理、大老板、“大款”，走商業(yè)巨子之路。這種向往使他們在擇業(yè)中忽視了考察自己的知識、能力、性格、愛好、氣質(zhì)等是否適合從商；或者有的學生未真正考慮所選擇單位是否有利于自己的發(fā)展，出現(xiàn)了理想的自我膨脹和現(xiàn)實的自我萎縮之間的矛盾。一旦他們發(fā)現(xiàn)自己選擇的工作與當初的理想相差甚遠時，難免會喪失信心，心理上陷入無所適從的“茫然期”。職業(yè)理想化傾向還表現(xiàn)在對工作性質(zhì)的高期望上，不少大學生一開始就希望找到帶有自主性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的工作，這雖然顯示了當代大學生追求自我價值實現(xiàn)的時代特征，但過于理想化的擇業(yè)標準則會帶來就業(yè)機會的喪失，也更易導致挫折與失敗。

（二）社會責任和個人價值的矛盾

這一矛盾的表現(xiàn)往往是理想平庸、信念淡漠，功利色彩濃。今天的大學畢業(yè)生是伴隨著改革開放的風雨歷程成長起來的一代青年，他們親眼目睹了我國改革開放20年來所取得的輝煌成就，也經(jīng)歷了我國從計劃經(jīng)濟到社會主義市場經(jīng)濟的改革發(fā)展過程，社會主義初級階段多種經(jīng)濟體制的存在對正在成長中的青年一代的理想、信念、人生觀、價值觀和道德觀會產(chǎn)生許多的影響。與此同時，隨著信息產(chǎn)業(yè)全球化進程的不斷推進，西方文化的滲透和各種思潮洶涌而來，為正在成長中的年輕一代提供了一個與他們的父輩完全不同的全新的生存環(huán)境，一個更加開放更加多樣化的世界形成了這一代人獨特的工作方式、學習方式、生活方式、思維方式、倫理道德和價值觀念。其中突出的表現(xiàn)是部分大學生在政治取向上明顯的實用性和功利性特點。“在道德價值觀方面，當代大學生的主流仍然是認同社會主義價值觀的，如無私奉獻、助人為樂等，但是有相當一部分學生在認同社會主義價值觀的同時，主張奉獻與索取并重，提出‘等價交換合情合理’的主張。在人生價值等方面明顯趨向于實惠，表現(xiàn)出自我主體意識增強，注重自我價值的實現(xiàn)等。這樣的價值觀勢必會導致對集體主義價值觀的認同偏低，責任、義務的觀念薄弱”^[2]，缺乏為社會、為國家發(fā)展做貢獻的遠大目標和應有的責任感。

這種矛盾造成的不良后果是：一些大學生僅僅局限在實現(xiàn)個人理想的夢幻里，沒有將實現(xiàn)個人價值與社會責任緊密聯(lián)系起來。他們認為社會理想太遠、太空、太大，而個人的現(xiàn)實生活才是最實惠的，因而更多的是關心自己的命運，更多的是關注自身發(fā)展的狀態(tài)和現(xiàn)實利益，缺乏對個人理想與社會需要關系的認識，缺乏對歷史使命的正確認識和建立在這種認識基礎上的對社會應具有的主人翁意識和責任感。這種極端自私、以自我為中心的心理狀態(tài)，又常常是不堪一擊的，一些高校出現(xiàn)的大學生輕生現(xiàn)象充分說明了一些大學生的心理素質(zhì)太脆弱，責任意識太淡漠。試想，一個對自己的生命都不能負責的人，又怎么能夠去對他人負責、對社會負責？

（三）創(chuàng)新與傳統(tǒng)思維的矛盾

目前，我國很多大學畢業(yè)生的創(chuàng)新能力還是較低的。不少在校大學生缺乏創(chuàng)新欲望，習慣于順其自然，從來不多想，也從來不敢標新立異，只愿模仿，依葫蘆畫瓢，不會另辟蹊徑。他們從小學、中學到大學，學習時只當“搬運工”。甚至有些大學生的畢業(yè)論文也是照搬前人，摘抄的多，有新意的少。大學生的這種心態(tài)是阻礙其創(chuàng)新能力發(fā)展的重要原因，也是影響大學生就業(yè)的重要原因。越來越多的事例告訴我們，在日趨激烈的就業(yè)競爭中，一個因循守舊、沒有創(chuàng)新思維的人是很難脫穎而出，找到滿意的工作的。

創(chuàng)新成為現(xiàn)代大學生普遍缺乏的能力，大約表現(xiàn)在以下幾個方面：一是缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望。許多大學生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，缺乏行動的信心。二是缺乏創(chuàng)新的毅力。雖然有些大學生也能認識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但在實際工作過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，放棄追求。三是缺乏創(chuàng)新的興趣。現(xiàn)在大學生的興趣往往隨著時間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，缺乏深度和廣度。四是缺乏創(chuàng)新所需的觀察力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面，大學生普遍存在著不足。五是缺乏創(chuàng)新性思維能力。有些學生也想創(chuàng)新，但不知道如何去創(chuàng)新，他們在直覺思維能力、邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力等方面都還比較稚嫩，需要加強培養(yǎng)和鍛煉。

（四）艱苦奮斗與社會消費的矛盾

隨著改革開放的深入和社會主義市場經(jīng)濟的建立和發(fā)展，帶來了經(jīng)濟高速發(fā)展和市場繁榮，出現(xiàn)了高收入階層，不少投機暴發(fā)者以高消費為榮，大肆揮霍，一擲千金，加之少數(shù)輿論媒介的渲染和不正確引導，造成整個社會心態(tài)的躁動和失衡。大學生的價值觀念、消費觀念也難免受此沖擊和影響。再者，大學生雖然成長在改革開放年代，但因一直生活在寧靜的環(huán)境中又承擔著繁重的學習任務，這往往使他們以一種遠離現(xiàn)實的特殊方式感受著時代的變革。對他們來說，唯一的重要競爭就是高考，因而當他們以天之驕子的優(yōu)勝者姿態(tài)跨入高等學府后，不少人就認為從此前途有了保障，可以松一口氣，不再刻苦學習，放松了對自己的嚴格要求。加之，不少大學生為獨生子女，其家庭環(huán)境優(yōu)越，從未經(jīng)受過艱苦生活的磨煉，被家長當作小皇帝嬌寵，形成自私自大心理，這使他們當中不少人不可避免地在人生觀、價值觀方面出現(xiàn)種種弱點，如只講索取、不愿奉獻，價值取向急功近利，好逸惡勞、學習松弛，自私自利、不肯付出、敬業(yè)意識薄弱，害怕艱苦、貪圖享受、愛慕虛榮、追求高消費等。這都直接導致了大學畢業(yè)生在就業(yè)后表現(xiàn)出來的盡可能用少的付出得到多回報的投機心理，缺乏踏踏實實艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。

三、制訂切實可行的就業(yè)指導方案

制訂切實可行的就業(yè)指導方案是做好大學生就業(yè)指導工作的關鍵。“隨著大學生就業(yè)形勢的日趨嚴峻，高校不能停留在為就業(yè)指導而指導的階段，應該將大學生就業(yè)指導工作貫穿于大學四年本科教育的全過程。”^[3]就業(yè)目標指導方案要體現(xiàn)“四個結合”：

（一）突出重點和形成系列相結合

現(xiàn)實中出現(xiàn)的種種問題告訴我們，要使畢業(yè)生真正從思想上充分做好就業(yè)的準備，順利完成社會角色的轉變，建立一個突出重點和形成系列相結合的就業(yè)指導方案是關鍵。在這個方案中，就業(yè)指導工作必須從學生入學開始，就業(yè)指導課程應貫穿于整個大學時期，形成系列；并且針對不同年級的學生心理特點，開設不同的就業(yè)指導課程，突出其重點。例如：大一時，可進行“職業(yè)基礎知識”、“大學生基本素質(zhì)培養(yǎng)”和“我國當前高校畢業(yè)生就業(yè)制度”等方面的教育；大二時，可進行“未來就業(yè)計劃設計”、“就業(yè)的途徑及技巧”和“現(xiàn)代化企業(yè)對人才素質(zhì)的要求”等方面的教育；大三時，可進行“大學生就業(yè)心理指導”及“大學畢業(yè)生應如何適應社會”等方面的教育；大四時，應著重對畢業(yè)生進行具體的就業(yè)過程的指導，進行個別咨詢等。通過一整套的指導課程，使學生從跨入大學校門開始就對自己將來的職業(yè)從思想上進行規(guī)劃，到畢業(yè)前夕能形成一個相對成熟的個人職業(yè)規(guī)劃。事實證明，盡早培養(yǎng)學生的擇業(yè)意識，對于他們今后的職業(yè)選擇和職業(yè)適應有著積極的影響。

在這個就業(yè)指導方案中，學校還應根據(jù)學生不同的專業(yè)特點，有針對性地邀請各行各業(yè)的企業(yè)精英、事業(yè)有成的校友來校開設名人講座，通過他們的現(xiàn)身說法使大學生們了解社會、了解企業(yè)以及用人標準，了解成功人士的成長過程和創(chuàng)業(yè)史，學習他們?nèi)绾纬晒Φ卦O計了自己的職業(yè)生涯，又是如何在激烈的社會競爭中獲得成功的，使大學生樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的思想。學校還應大力開展第二課堂的社會實踐、志愿服務、關愛援助、課外科技創(chuàng)新等活動，使學生在實踐中自覺擔負起社會責任、體驗道德魅力、實現(xiàn)人生價值，不斷激發(fā)其自覺性、創(chuàng)造性、自主性。讓他們在實踐中自主、自覺地進行思想政治教育和價值判斷及選擇，解決理想與現(xiàn)實的矛盾，并最終通過實踐內(nèi)化成過硬的思想政治素質(zhì)，形成完善的理想人格。同時，從目前用人單位的選擇來看，他們也愿意選用那些有工作經(jīng)歷或社會實踐經(jīng)驗的人。所以，就業(yè)指導工作應滲透整個大學教育的各個環(huán)節(jié)，動員學生珍惜寒暑假社會實踐的機會，主動去尋找與自己專業(yè)相關、自己感興趣的單位去學習，去實踐， 提前接觸社會、了解社會。這有利于培養(yǎng)學生的心理承受力，加強學生的勞動觀念；有利于提高學生的自我意識，適當降低就業(yè)期望值，準確定位；更有益于縮短上崗后的角色適應期。

（二）社會需求與主觀興趣相結合

隨著高等教育由精英化教育向大眾化教育過渡，大學生已不再是所謂的“天之驕子”，而是掌握一定專業(yè)知識技能的普通勞動者。因此，在我國當前的經(jīng)濟發(fā)展水平下，高校畢業(yè)生就業(yè)期望值和社會實際需求之間必然出現(xiàn)落差。我們必須教育學生拋棄不切實際的想法，充分認識到接受高等教育只是提高個人素質(zhì)的一種手段，而不是必然地和所謂的“高尚職業(yè)”聯(lián)系在一起的。

首先，大學生在選擇職業(yè)時，應該把社會需求作為出發(fā)點和歸宿。因為社會需求體現(xiàn)社會共同利益，是對個體需要的集中和概括。因此，從事何種職業(yè)，首先要考慮社會需求，了解國家改革和社會的需要，把個人需要和國家需要結合起來，而不應只是片面考慮自身利益，如果只追求個人利益，在社會中就難以生存，更談不上發(fā)展。

其次，應該考慮個人的主觀興趣，因為“興趣是最好的老師”，有了職業(yè)興趣，才會讓你在職場道路上如虎添翼。只有選擇一個自己喜歡的職業(yè)，才會更加努力地去做，而且會做得更好。要面對現(xiàn)實，客觀分析就業(yè)形勢，包括自我分析，了解自己最佳發(fā)揮領域在哪里，因為無論是哪個行業(yè)，如果能做得出色，同樣能成為該行業(yè)的能手。要根據(jù)不同職業(yè)的要求和條件，考慮自己的知識、能力、身體素質(zhì)、性格特點、職業(yè)技能、理想等方面是否符合條件，也就是對自己究竟想干什么，能干什么有個客觀的實際的估價。把現(xiàn)實性和可能性聯(lián)系起來，把理想和實際結合起來，經(jīng)過認真分析，按照實際情況來確定自己的職業(yè)取向。

（三）尋求個性發(fā)展空間與科技創(chuàng)新相結合

這個方案主要是引導大學生怎樣尋求在就業(yè)中能給予自己深造并發(fā)揮應有作用的地方。調(diào)研表明，與過去有所不同的是，大學生在就業(yè)中對工作穩(wěn)定性的追求已經(jīng)退居次要位置，他們更看重的是工作本身能給自己帶來的發(fā)展機遇和自我價值的實現(xiàn)。大學生要能夠很好地考慮這個問題，應基于對自己未來工作有一定了解的基礎上，這個基礎應來自于大學教育中對學生的個性發(fā)展和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1995年，江澤民同志在全國科技大會上指出，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。從某種意義上講，創(chuàng)新已經(jīng)成為當今這個時代的標志和潮流。高等教育作為知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新體系的基礎，其責任就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到學校教育的全過程，這是時代發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要，更是教育自身發(fā)展的需要。因此，尋求對大學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑是提高大學畢業(yè)生整體綜合素質(zhì)，使之更能適應社會發(fā)展、技術發(fā)展需要的關鍵之一。

以先進的科技激發(fā)大學生的創(chuàng)新欲望。強烈的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力。高校應鼓勵學生積極參加科技活動。大學生可以參加教師的科研課題，也可以由學生自擬題目，參加如“電子設計大賽”等科技創(chuàng)新活動，學校給予經(jīng)費支持，并選派教師指導。對學生的科技活動要進行定期檢查和鑒定，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新毅力和責任心。鼓勵學生成立“科技發(fā)明創(chuàng)造協(xié)會”，將興趣和愛好相同的學生聚集到一起，吸收更多的學生主動參與科技創(chuàng)新活動。

改革教育方式。要把過去以“授業(yè)”為主的教學方式轉變?yōu)閱l(fā)受教育者對知識的主動追求。積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學質(zhì)量。讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣。積極創(chuàng)造條件，讓學生積極參與教學過程，以使學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。教師應該發(fā)掘每一個學生的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。高校最好能根據(jù)創(chuàng)新人才的需要和學生創(chuàng)新思維與技能提高的需求開設一系列專門課程。無論是創(chuàng)造技法、智力與創(chuàng)新能力的訓練，還是科學研究方法論都會對學生科學精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起到很重要的作用。

（四）政治思想教育與解決實際問題相結合

改革開放和市場經(jīng)濟的發(fā)展為當代青年創(chuàng)造了一個比以往任何時代都寬松的社會環(huán)境，使他們享有了充分的自主和多樣化選擇的權利。他們更愿意獨立思考和自己決定取舍，不愿意被別人干涉或強迫。所以，在做好大學生就業(yè)指導工作中，必須轉變觀念，力求在思想政治工作的方法和手段上都有所創(chuàng)新。

“利用‘人本教育’和‘人文關懷’的方式，選擇大學生自身的思維方式作為當前高校政治思想工作有效展開的切入點。”^[4]從尊重、理解、關心他們的切身利益出發(fā)，真誠地予以引導，堅決丟棄強迫命令。找出大學生意識傾向與政治導向內(nèi)容的統(tǒng)一處，使思想政治教育的主、客體之間產(chǎn)生共鳴，循序漸進地將他們的思想導向既定的目標。比如可以適時地把學生關心的熱點問題引入思想政治教育中。引導他們正確認識有中國特色的社會主義制度，正確看待現(xiàn)實社會中的消極現(xiàn)象，增強分析辨別是非、善惡的能力。教育學生認識個人價值的實現(xiàn)與社會歷史進步之間的關系：個人的命運與國家的前途息息相關，個人價值的實現(xiàn)與人民的利益、國家的命運緊密聯(lián)系在一起。指導他們探尋生命的價值和生活的意義，挖掘做人的道理，探索自我與他人、理想與現(xiàn)實之間的關系，培養(yǎng)大學生的人文底蘊，在此基礎上構筑大學生的精神世界。

改變傳統(tǒng)思想政治工作呆板、形而上學、教條的形式，把思想政治工作與豐富多彩的校園文化活動結合起來，尋求一種寓教于文、寓教于樂、寓教于趣的新方法，與時俱進。要變原來的“造聲勢”為“求實效”，避免“空對空”和“走過場”。既可以采用競賽、班組討論、辯論的方法，也可以用演講和文藝活動等形式，用 “潤物細無聲”的工作方法，達到政治思想工作的目的。當前應特別注意積極利用網(wǎng)絡工具，主動出擊，占領這一新型的思想陣地，創(chuàng)設網(wǎng)站，用積極向上、健康科學的思想文化來抵御網(wǎng)絡中文化垃圾的消極影響。使學生在濃厚的文化氛圍中接受教育，陶冶情操，積極主動地自我提高，增強學生的反思與自我批評的能力，開展換位思考教育，讓他們跳出自我框架，站在別人的立場上品味自己的言行，增強相互的理解和信任，這種方式必能為思想政治教育帶來良好的效果。

當代大學生是開創(chuàng)中國21世紀宏圖大業(yè)和進一步實現(xiàn)振興中華民族戰(zhàn)略步驟的生力軍。培養(yǎng)大學畢業(yè)生樹立不畏艱難、奮發(fā)向上、艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)是我國現(xiàn)代化建設取得成功的保證。必須用靈活多樣的思想工作手段在大學生中提倡艱苦奮斗的精神。通過開展國情教育，使大學生認識到改革開放所面臨的艱苦性、深刻性、復雜性和嚴峻性；通過對先進人物的成才事跡介紹，使學生明白保持艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)是未來事業(yè)成功的基礎，是大學生成功的必由之路，不應有投機取巧或僥幸心理；通過開展心理咨詢保健活動，運用問卷調(diào)查等方式了解大學生心理動態(tài)，有的放矢地逐步提高大學生的心理素質(zhì)，使學生認識到“困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱它就強”的道理，從而培養(yǎng)學生不畏艱難、樂觀向上、豁達開朗、堅忍不拔的積極健康的心理素質(zhì)；通過各種第二課堂的活動：比如到貧困地區(qū)進行社會實踐、本校特困生自強不息的事跡報告會、關于艱苦奮斗的辯論賽等等來調(diào)整學生的人生坐標，克服不良生活習慣，使艱苦奮斗精神成為學生的自覺追求。

總之，大學生就業(yè)目標指導工作具有長期性和系統(tǒng)性的特點，必須從學生跨進學校大門那天開始抓起。應該充分意識到，社會對畢業(yè)生的要求是具備一種“以能為本”的綜合素質(zhì)，這種素質(zhì)的培養(yǎng)取決于大學生在整個大學生涯的知識、技能積累和全方位的就業(yè)目標設計，而不是取決于短期的臨時的求職技巧和求職心理輔導。大學生的就業(yè)目標設計和學校就業(yè)指導工作的重點，應該從關注就業(yè)機會和相應的就業(yè)技巧轉向關注對就業(yè)能力的培養(yǎng)。通過各種措施，指導學生在整個學習期間進行以提高就業(yè)競爭力為目標的就業(yè)準備工作，培養(yǎng)學生追求最優(yōu)選擇和最佳就業(yè)的精神和品質(zhì)，從而達到為社會輸送更多、更好優(yōu)秀人才的目的。

參考文獻

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［4］ 王玉樑.理想、信念、信仰與價值觀［M］.西安：陜西人民出版社，2001：36.

(責任編輯 朱漪云)

Guideline of designing employment target for university students

CHEN Ying-jun

(School of Electrical and Information Engineering， Jiangsu University， Zhenjiang， Jiangsu212013， China)Abstract:In order to guide the university students to design the reasonable employment target and to complete the role transformation from university students to social common workers as soon as possible， and to make students become the main force in the first social production， the key is to make university students foster the consciousness of needs， quality and adaptability to the society. The guidance of employment for university students should last for the whole 4year undergraduate education， and the emphasis should be put on the combination of projecting key points and forming series， the combination of one’s interest and society needs， the combination of individual character and technical innovation， the combination of ideology education and practical problem solving.

Key words: employment target;design;proposal