高等學(xué)校自學(xué)考試助學(xué)專業(yè)的學(xué)生管理

摘要：分析了高等學(xué)校自學(xué)考試助學(xué)專業(yè)與全日制本科、社會本科自考的差異，指出助學(xué)專業(yè)學(xué)生的管理必須從這些差異入手，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常生活、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)、考試制度等方面的細節(jié)化管理，確保助學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自學(xué)考試；助學(xué)專業(yè)；學(xué)生管理

收稿日期：2007—07—23

作者簡介：吳康(1968—)，男，漢族，江蘇省常州市人，江蘇工業(yè)學(xué)院化學(xué)工程系工程師，在職碩士，從事高校自考助學(xué)專業(yè)學(xué)生管理工作。

高等學(xué)校自學(xué)考試助學(xué)專業(yè)（以下簡稱助學(xué)專業(yè)）是對自學(xué)考試人才培養(yǎng)模式的全新探索，是繼續(xù)教育形式多樣化的一種體現(xiàn)，即利用高等學(xué)校的教學(xué)資源和專業(yè)優(yōu)勢，將高等學(xué)校全日制本科的教學(xué)管理模式與社會自考的學(xué)業(yè)考試管理模式相結(jié)合，使助學(xué)專業(yè)學(xué)生也能充分接受大學(xué)文化和精神的熏陶。隨著助學(xué)專業(yè)的快速發(fā)展，高校助學(xué)專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)不斷增加，由于這些學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，行為習(xí)慣普遍較差，給高校學(xué)生管理工作帶來了巨大的壓力。如果學(xué)生管理工作不到位，事必會影響助學(xué)專業(yè)的健康發(fā)展。可是助學(xué)專業(yè)的學(xué)生管理又不能簡單地套用全日制本科生或社會自考生的管理模式，助學(xué)專業(yè)的學(xué)生是按全日制本科模式進行學(xué)習(xí)，按社會自學(xué)考試模式進行考試，因而有其特殊性，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.入學(xué)經(jīng)歷不同。助學(xué)專業(yè)學(xué)生的入學(xué)形式與全日制本科不同，不受高考分數(shù)線限制，不設(shè)“門檻”，這一點與社會自考相似。但是，助學(xué)專業(yè)學(xué)生與社會自考生不同的是學(xué)歷要求低，無須具備專科學(xué)歷，只要具有高中階段學(xué)歷即可。

2.學(xué)生素質(zhì)不同。由于入學(xué)門檻低，助學(xué)專業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)“三弱”的特點，即自我學(xué)習(xí)能力、自我管理能力和自我控制能力較弱。他們的知識基礎(chǔ)、自我管理能力比全日制本科生弱，學(xué)習(xí)主動性比社會自考生差，學(xué)習(xí)注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，且易受社會不良風(fēng)氣的影響。

3.培養(yǎng)要求不同。助學(xué)專業(yè)以學(xué)歷教育為主，畢業(yè)方式實行“二二分段”制，即二年專科段、二年本科段，比社會自考、全日制本科靈活。助學(xué)專業(yè)設(shè)置的課程門數(shù)一般在30門左右，總學(xué)分不少于140學(xué)分，因而助學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)量遠遠少于全日制本科生。

由此看出，助學(xué)專業(yè)的學(xué)生教育與全日制本科、社會自考存在著差異。因此，要做好助學(xué)專業(yè)的學(xué)生管理工作，就必須認真分析這些差異，從細節(jié)入手，找到切實可行的管理辦法。細節(jié)管理專家汪中求先生在《細節(jié)決定成敗》一書中指出，“天下大事，必做于細”，并倡導(dǎo)“花大力氣做好小事情，把小事做好”。助學(xué)專業(yè)學(xué)生管理工作亦如此，要認真做好每個細節(jié)、每個環(huán)節(jié)。

提高助學(xué)專業(yè)的管理水平，確保助學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)

(一)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

助學(xué)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，自我學(xué)習(xí)能力較弱，在中學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師教什么就學(xué)什么，老師怎樣教就怎樣學(xué)。因此，在大學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，俄羅斯教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣是人在其思維習(xí)慣中所存放的道德資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生可以享受它的‘利息’。”也就是說，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，可以影響其一生的發(fā)展。所以老師在傳授理論知識的同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生將“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，主動地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中逐步提高自學(xué)的能力。

(二)關(guān)注學(xué)生的日常生活

助學(xué)專業(yè)學(xué)生寄宿在學(xué)校，由于行為習(xí)慣普遍較差，在日常的生活過程中經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題，使助學(xué)專業(yè)學(xué)生時常感到與全日制本科學(xué)生的不同，覺得低人一等。加上助學(xué)專業(yè)學(xué)生自我管理和自我控制能力較弱，經(jīng)常會夜不歸宿，上網(wǎng)成癮。全國勞模李素麗同志說：“認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。”助學(xué)專業(yè)學(xué)生也需要我們用心去管理。專職輔導(dǎo)員和班主任須經(jīng)常走訪宿舍，與學(xué)生們交談，了解他們的所想、所思，關(guān)心他們的生活和思想動態(tài)，讓他們經(jīng)常參加一些學(xué)校或大學(xué)生社團組織的學(xué)生活動，幫助他們樹立信心，消除顧慮，建立良好的行為習(xí)慣，使他們真正融入到學(xué)校大家庭。

(三)合理安排教學(xué)內(nèi)容

助學(xué)專業(yè)實行分段制，給教學(xué)計劃安排、課表設(shè)置帶來了一定難度。由于受學(xué)時數(shù)、學(xué)分和學(xué)制的限制，部分公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課會移至本科段，加上助學(xué)專業(yè)學(xué)生的自學(xué)能力不足，勢必會影響其專科段專業(yè)課的學(xué)習(xí)。因此，在不違背教學(xué)計劃的同時，教學(xué)內(nèi)容的安排要靈活、合理，課表的設(shè)置要認真斟酌。可適當(dāng)增加一些習(xí)題課、自修課和答疑課，將本科段的相關(guān)知識提到專科段來講授，這樣就能較好地保障前后課程的銜接和知識的連貫性，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(四)認真把好課堂教學(xué)關(guān)

助學(xué)專業(yè)主要以學(xué)歷教育為主，因而帶有更多的應(yīng)試教育成分。所以，課堂教學(xué)對助學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，就非常重要。學(xué)校要利用高等學(xué)校專業(yè)師資優(yōu)勢，選派一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師上課。“世界上沒有教不好的學(xué)生”，教師在授課時要根據(jù)助學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點，量體裁衣，在課堂上多采用啟發(fā)式教學(xué)，而不是灌輸式，采用討論、提問等多種形式實現(xiàn)師生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教授內(nèi)容要有的放矢，抓住重點，強化練習(xí)，加深學(xué)生對知識點的理解和記憶，提高學(xué)生的應(yīng)試技巧，保證學(xué)生能順利地完成學(xué)業(yè)。

(五)嚴格執(zhí)行考試制度

自考文憑已成為學(xué)生踏入社會的一張比較過硬的通行證。之所以“過硬”，一個最主要因素就是因為自學(xué)考試的嚴格和嚴肅性。要想保證助學(xué)專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量，考試制度就必須嚴格執(zhí)行。助學(xué)專業(yè)實行寬進嚴出，“嚴”主要就體現(xiàn)在考試的嚴要求，俗語說“要使時鐘走得準，必須要控制好秒針的運行”。只有嚴把考試關(guān)，將考試作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、監(jiān)控學(xué)生質(zhì)量的有力工具，才能督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)有的知識，為踏上社會實現(xiàn)自我價值奠定一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

〔1〕汪中求.細節(jié)決定成敗〔M〕.北京：新華出版社，2007.9～16.

〔2〕劉釗，王又之.普通高校成人教育學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀及對策〔J〕.西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，（4）248～250.