抓好教學關鍵環節不斷提高黨校函授教學水平

摘要：黨校函授教育是黨校教育的重要組成部分，是建設學習型社會的重要形式，黨校的教學水平，直接決定影響著黨校函授教育效果的好壞。

關鍵詞：黨校函授教育；教師隊伍；教學制度

收稿日期：2007—09—26

作者簡介：張德平，女，中共天津市東麗區委黨校，高級講師，本科學歷，教研室主任，主要研究方向：教育經濟。

黃文琦，男，中共天津市東麗區委黨校，高級政工師，副校長。

近年來，為了推動黨校函授教育上新水平，我校以“三個代表”重要思想為指導，把不斷完善教學制度、提高教師素質和科研水平等作為黨校函授教育的關鍵環節，深化教學改革，創新教學方法。在教學管理中，堅持從嚴治校，從嚴施教，從嚴管理，充分發揮了“主陣地”、“主渠道”的作用，開創了黨校工作的新局面。本文結合自己多年從事黨校函授教育工作一些經驗，就不斷提高黨校函授教學水平談一些體會。

一、加強教師隊伍建設

黨校教師在整個黨校函授教育過程中處于主體地位，起主導作用。他們素質的高低，直接決定著黨校函授教育效果的好壞。要保證黨校函授教育與時俱進，主體自身素質的不斷提高是一個關鍵性因素。為此，在新的歷史條件下，黨校函授教育要跟上時代的步伐，保持以往的優勢，必須加強黨校教師隊伍建設。

(一)用“三個代表”重要思想武裝黨校教師。黨校作為學習、研究、宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想的重要陣地和黨性鍛煉的熔爐，必須進一步增強教師辦好黨校函授教育的政治責任心和歷史使命感，黨校教師時時刻刻都要以“三個代表”重要思想為指導，把“三個代表”重要思想作為黨校教學工作的中心內容，突出其在教學中的地位和分量，始終堅持黨校姓“黨”這一根本原則，努力提高“三個代表”重要思想進課堂、進教材、進頭腦的“三進”水平。

(二)優化教師隊伍結構。為了優化教師隊伍結構，形成合理的年齡、職稱、學歷結構，從2003年開始，我校陸續招聘了4名應屆大學畢業生，這些新生力量已成為我校持續發展的動力?，F在已具有與辦學規模相適應、專業對口、職稱結構合理、相對穩定的專職教師隊伍。現有教職員工27人，其中在職教師11人，副教授4人，講師4人，助理講師4人，在職教師全部是本科學歷，且老中青比例搭配合理。在職教師11人中，法律專業2人，經濟專業5人，哲學專業2人，歷史專業1人，政治專業1人。本科班任課教師，基本上具有中級以上職稱。

(三)重視教師隊伍的培訓。俗話說得好：“肚里知識多，手中鑰匙多”，“要給別人一杯水，自己要先有一桶水”。隨著形勢的發展，黨校教師不僅要熟練掌握任教學科基本理論、基本原理，而且還應不斷優化和完善自己的知識結構，以開闊自己的理論視野，使自己的知識緊跟時代步伐。為了做到這一點，我校在鼓勵督促教師自修的同時，根據教學任務的要求和教學隊伍的現狀，從實際出發，定出規劃，根據不同情況，通過多種途徑，對教師進行培養鍛煉和提高。最近幾年，我校曾多次派出中青年優秀教師到中央黨校和上級黨校進行短期進修或培訓。此外，還積極創造條件派優秀教師到高校和境外學習進修，被選送培訓學習的教師，都能充分利用學習交流的收獲來促進教學。

近年來，由于我校重視教師隊伍建設，現在已具有一支政治思想素質高、有奉獻精神、熱愛函授教育事業的教師隊伍，為黨校事業的發展提供了人才保證。

二、加強教學制度建設

按照中函院和市函院的各項教學規章制度的要求，結合本校的實際情況，制定和完善了相應的制度或實施細則，高質量地完成了各項工作任務。

(一)建立教師集體備課制度。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，要求教師積極主動地交流，在交流中實現思想和觀點的相互碰撞與交鋒，在集體備課過程教師們中集眾人之長，補自身之短，實現了共同提高。近年來，我校始終把集體備課作為一個重要環節來抓，在及時組織教師參加市函院各科備課會、教學經驗交流活動及某些學科的師資培訓的同時，還精心組織教師開好校內的集體備課會。在確定了主講教師之后，由該教師按照要求提出該課講授提綱、教學計劃及內容，由教研室組織相關領導和教師進行討論，使之完善，以不斷提高教學水平。

(二)實行新教師試講制度。為了保證教學質量，根據學校規定的新教師試講制度的要求，按照每位新教師所學專業，由教研室主任擬定試講題目，新教師要根據專題認真準備。新教師在給學員上課之前要先給老師們講，由老師們進行評議，然后新教師要針對提出的不足加以完善，符合要求后才能為學員講課。

(三)嚴格規范教學質量考評制度。根據面授質量評估標準，實行定性分析與定量考核相結合，通過全體教職工和學員聽課分別對教師教學效果進行考評，每學期都組織學員定期召開座談會，廣泛征求學員對講課教師的教學意見和建議，然后對授課教師的教學效果做出評估，評估情況在全體教師中通報，并作為評選優秀教師的重要依據。教學質量評估的實踐證明，嚴格規范教學質量考評制度不僅有效的規范了教師的教學行為，而且還使教師清楚地了解自己教學的長處和不足，促進教師不斷更新教學觀念，改進教學方法，提高了函授教學水平。

(四)完善科研獎勵制度。近年來，我校由分管教學的校領導負責科研工作，并制定出一系列制度?？蒲歇剟钪贫纫幎课唤處熋磕瓯仨毻瓿烧{研報告和論文各一篇，對獲獎和發表的論文及調研報告視不同等級給予不同獎勵。近三年來，全校在市級、區級發表和論文及調研報告達70多篇。從實踐來看，科研獎勵制度的出臺，不僅充分調動了教師的積極性，提高了科研水平，而且促進了教學水平的提高。

三、加大對教學過程的管理力度

(一)提高面授質量。按照學校有關規定，在保證教學質量上，認真落實關于任課教師承擔的課程量的規定，嚴格選聘教師。一是抓課前準備。為了了解教師備課真實情況，每學期由分管教學的校長和教研室主任抽查教師備課教案。二是在教學方法上推行案例式、研討式教學等。在案例式教學方面，著力提高理論聯系實際的能力，通過案例把所學理論應用于實踐，實現理論與實踐的互動、互融、互轉，從而促進了教學水平的不斷提高。三是組織好聽課活動。為了進一步了解課堂教學情況，有針對性地改進課堂教學，給老師相互學習、取長補短提供一個平臺，我學區由校領導牽頭組織教師開展各學科的聽課活動，參加聽課的教師普遍反映有收獲、有啟發、有提高。四是狠抓授課經驗交流。圍繞如何增強課堂吸引力問題，結合課堂教學的實際，從各個不同的側面和角度，研究探討增強課堂教學吸引力的方法和途徑。

(二)加強對學員自學的組織、檢查和指導。函授學員學習的特點是聚少散多，學習時期的面授也只是解決書本中的一些主要、重點、基本問題。學員要想掌握更多的知識，就要靠自學來完成。為此，必須按市黨校要求，抓好學員的自學，使學員通過自學學到更多知識。為了抓好學員的自學，我校根據學員學習情況和教材講授的不同要求，每學期、每門課程講評作業至少2次，并采取不同的批改方法：一是對專業性強的科目作業采取全批全改，并做好問題部分的記錄，以便及時糾正。二是對學員已基本理解和掌握的基本理論知識采取理論聯系實際的辦法，對作業只批改部分學員，這樣做不僅減輕了老師的工作量，而且提高了學員學習的自覺性和主動性。

四、提高課堂教學的科研含量

黨校教師要回答和解決我國當前經濟和社會生活中涌現出的大量熱點、難點問題，必須運用馬克思主義的基本理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀進行科學研究，并將研究成果及時帶進課堂，以增強教學針對性，提高教學效果。要堅持以科研促進教學，提高課堂教學的科研含量，必須做到以下幾點：

(一)深入基層進行社會調查，豐富課堂教學內容。黨校教師要滿足學員“解渴”的需要，應根據教學需要深入基層加強社會調查，把社會調查獲得的一些相關新信息充實到講課內容中去，做到理論聯系實際，以增強課堂教學的吸引力，改變以往從理論到理論的授課現狀。

(二)勤于向學員學習，了解實際情況。教師可以利用課余時間主動與學員接觸，如通過學員的談話、討論等各種途徑，勤于向學員學習，了解實際情況，增強實際知識，搞好課堂教學。

提高課堂教學的科研含量，沒有調查不行，只有調查沒有研究也不行。經過深入思考研究的東西，講起來才能有說服力和感染力，教學才有生命力，科研才能出成果。實踐證明，教師的科研水平高，講課的科研含量就高，教學質量就高，效果就好。

隨著知識經濟時代的到來，“終身學習”理念的備受關注，社會對知識的需求不斷高漲，黨校函授教育的發展也由此進入了一個嶄新的時期，這對黨校教師的理論素養、授課水平提出了新挑戰。今后我校只有以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，堅持改革、創新，與時俱進，黨校函授教育才能適應新形勢的要求，跟上時代的步伐，保持以往的優勢。

參考文獻：

〔1〕劉潤忠.黨校函授教育經驗與研究文選.天津社會科學院出版社.

〔2〕劉潤忠.黨校函授教育經驗與研究文選（第六輯）.天津社會科學院出版社.