高師院校生物專業教學與素質教育相結合的現實途徑

摘要：探討了高等師范院校生物專業對大學生進行素質教育的現實途徑。提出大學生的素質教育必須與課程教學相結合，對于生物專業而言就是要緊緊抓住理論教學、實驗教學和野外實習三個關鍵性教學環節，培養學生的創新精神、科學精神和綜合能力。

關鍵詞:素質教育；生物教學；綜合能力

收稿日期：2007—06—05

項目來源：哈爾濱師范大學新世紀高等教育教學改革工程項目資助。

作者簡介：陳瑛（1972—），女，漢族，黑龍江省哈爾濱市人，哈爾濱師范大學生物系講師，博士，主要從事動物學教學和研究。

國以才立，政以才治，業以才興，素質是人才的根本。從一定意義上講，人才培養，就是人的素質培養。只有不斷提高人的素質，才能推進人的全面發展，造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和拔尖的創新人才。人的素質是綜合國力的重要表現，是國家經濟和社會發展的重要基礎。縱觀世界各國的發展，可以清楚地看到，國家的強大和民族的振興有多方面的因素，但人的素質無疑是最重要和最具有潛力的因素。

我國現行教育體制正在進行改革，實施素質教育是迎接21世紀的挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人才的舉措。生物科學作為一門建立在觀察、實驗基礎上的自然學科，比其他學科更利于觸及學生的思維及能力發展。因而，對于發掘學生的綜合素質方面有著得天獨厚的優勢。生物教學與學生的知識能力的培養有著直接的關系；能夠培養學生的觀察能力、動手能力、思維能力和創造能力，培養學生嚴謹求實的科學態度和方法以及團結協作精神。生物科學又與人類的生活、工農業生產有著密切的關系，因此生物學科實施素質教育是深化生物教學改革，全面提高教育質量的必由之路。高等師范院校的生物專業更應承擔起加強素質教育的任務，培養高素質的生物學教育人才，為全面加強我國的生物素質教育做出貢獻。

一、與生物教學密切相關的素質教育

（一）創新精神

創新是一個民族進步的靈魂，是國家發展的不竭動力。生物學本身亦是一門不斷發展、不斷更新的科學。作為從事生物教育的工作者，必須樹立創新教育的觀念，在培養學生較高生物科學素質的同時，必須注重培養學生的創新精神和創新能力。傳統教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調了老師的作用，而新的教育要在教學過程中體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創造精神，把教學的重心和立足點轉移到引導學生主動積極的“學”上來，要注重激發學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習、學會創造，鼓勵學生勇于探索、創新、求異。讓他們自由地、充分地發揮其聰明才智。

（二）科學精神

科學精神主要是指科學主體在長期的科學活動中所陶冶和積淀的價值觀念、思維方式和行為準則等的總和。梁英豪在《科學素養初探》中總結的科學精神中除了創新精神外還包括：求真、求實、客觀精神，自由合作精神，關注人類命運和社會進步的人文精神，不斷求知精神，探索精神，原理精神，獨立精神，群眾參與精神，高瞻遠矚、超越前人的精神，寬宏大度、謙恭能達的精神，頑強執著、鍥而不舍的精神等等?？茖W精神的培養是建設創新型國家的要求，培養大學生具備科學精神、弘揚科學精神，應是高等教育的重任之一。大學生如果沒有科學精神，那么科學本身就在他們的身上失去了存在的基礎和條件，更不用談科學在他們的奮斗過程中得到發展。生物科學作為自然科學的重要組成部分，更加應當注重學生科學精神的培養。大學生科學精神的培養需要從多方面努力，在專業課教學中加強科學精神的培養是一個重要環節。

（三）綜合能力

素質教育應最終落實在學生綜合能力的提高上。能力直接影響人的活動效率，是關系到人的精神目標和現實任務能否順利完成的關鍵。因此在教學中必須重視學生綜合能力的培養，學生的綜合能力包括：觀察思考能力、實驗動手能力、理論聯系實際的能力和自主學習能力。生物專業課程設置的多樣性，為培養學生多方面的能力提供了廣闊的空間。

二、生物專業教學與素質教育結合的現實途徑

（一）理論課是素質教育的重要平臺

科學知識是培養學生科學素質的基礎，認真講授每一堂理論課也是進行素質教育的前提之一。在理論課教學中應當根據課程特點，在傳授科學知識的同時，適時滲透正確的人生觀價值觀的教育、思想品德教育和健康心理素質教育。

在教學方法上，應當以學生為主體，盡可能采用發現式、啟發式、討論式等先進的教學方法，才能調動學生的主動性、自覺性，激發積極的思維，培養學生的發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。應從實際情況出發，根據不同的教學內容，不同的教學目標，不同設備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用。

這需要教師在廣博學識的基礎上，認真地研究教材。教師不但要精通學科的知識體系，而且要熟悉學科的發展歷史，把握學科的發展趨勢，熟悉教育理論和教育方法，有較高的人文科學的素質，才能找到在生物專業課教學中對學生進行素質教育的合適方法。高質量的教材是高水平教學的一個重要條件，因此建設高水平的教材有更加重要的意義。直觀教學是集中學生注意力，調動學習主動性和積極性，發揮以學生為主體的學習活動的手段。因此，多媒體課件的建設是另一個開展課堂素質教育的重要條件。

（二）實驗課是素質教育的有效手段

生物是以實驗為基礎的科學，生物實驗能幫助學生正確認識生物學中的所有對象和現象，能更生動、深刻地把客觀看不到的生物學知識傳授給學生，能調動學生學習的主動性和積極性，并引導學生沿著邏輯思維路線去追求知識，培養他們的綜合能力。生物實驗分為演示實驗、學生實驗和學生課外實驗。

驗證性的演示實驗可以使學生加深對基礎理論的理解，實現從感性到理性的飛躍。還可以通過演示實驗激發學生的濃厚興趣，促進他們主動地探索。同時在演示實驗中注意引導學生觀察想像的同時應該分析引起現象的原因，觀察結構的同時注意思考相應的功能，這樣可以提高學生的觀察能力和邏輯思維能力。

指導學生實驗，并應用相關原理對觀察、實驗現象與結果進行分析、概括、綜合，可以提高學生的動手能力和理論聯系實際的能力。在學生實驗過程中，經常對學生進行分組，小組成員之間必須密切合作，共同解決實驗中遇到的問題和困難，才能獲得理想的實驗成果，教師適當引導就可以借此培養學生的合作精神和克服困難、堅持不懈的科學品質。

指導學生完成教材內容的同時，還要重視開展課外實驗，尤其是鼓勵學生開展自主創新性實驗，有利于加強科學認識、科學思辨、直覺思維、大膽想像等多方面的思維品質的培養，更有利于加強基本操作、基本技能等動手能力、設計能力和創造力等科學能力的培養。例如在無脊椎動物學課外實驗中，指導學生進行“螨蟲感染率調查”和“昆蟲采集、標本制作和分類鑒定”等實驗，既與理論知識密切聯系，又考驗學生的理論水平和動手能力，同時也提高學生的學習興趣，激發了學生的主動性和創造性。

（三）專業實習是檢驗素質教育成果，全面提高學生素質的重要手段

高師院校生物學專業實習主要包括植物學野外實習、無脊椎動物海濱實習和脊椎動物野外實習等內容。在這些專業實習過程中既可以檢驗學生對理論教學和實驗教學傳授的知識、技能的掌握程度，又可以從各個方面對學生進行素質教育。如：在復雜、艱苦的自然環境中觀察、采集動植物標本，研究其生活習性和與環境的關系，或對某一區域的動植物多樣性和分布規律進行研究等實習活動中，都需要嚴謹求實的科學態度，勇于戰勝困難的頑強毅力和不怕吃苦的精神，還需要互相幫助、團結友愛的協作精神，以及積極進取、不斷開拓的創新精神等。在自然環境中學習和運用專業理論，也能夠激發學生熱愛生物專業，努力學習的鉆研精神。教師可以根據實習條件、時間和學生人數等情況，制定完善的實習計劃，通過實習過程既可以從多方面考察學生的素質水平，又可以強化素質教育成果，從而進一步提高學生素質。

大學生素質培養必須與課程教學相結合。緊緊抓住生物學專業教學中理論、實驗和實習三大環節，根據教學形式、教學內容的不同特征，采取多種方法對學生進行全面的素質教育，是提高大學生科學素質和綜合能力，培養新世紀高級人才的現實途徑。

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