提高現(xiàn)代教育形式下的教師職業(yè)適應(yīng)能力

摘要：在現(xiàn)代社會(huì)，隨著科技的進(jìn)步和知識(shí)的不斷更新，信息源急劇增多，學(xué)生視野開(kāi)闊，思維活躍，知識(shí)面廣，這些新特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代教育形式下的教師提出了更高的要求。教師要加強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，緩解工作壓力，維護(hù)心理健康，提高職業(yè)適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；教師；職業(yè)適應(yīng)

收稿日期：2007—09—15

作者簡(jiǎn)介：金正帥（1968—），男，漢族，浙江東陽(yáng)人，在職研究生，中共衢州市委黨校副教授，主要從事教育心理學(xué)研究。

教師在人類(lèi)幾千年文明發(fā)展過(guò)程中始終起著推動(dòng)作用，教師作為精神文明的開(kāi)拓者，作為一種崇高的職業(yè)，在傳遞科學(xué)文化知識(shí)，促進(jìn)整個(gè)人類(lèi)生存與發(fā)展方面起著十分重要的作用。在古代，教師被認(rèn)為是“傳道，授業(yè)，解惑”者，教師作為知識(shí)的象征，是“無(wú)所不知”的楷模，備受尊崇。在現(xiàn)代社會(huì)，隨著科技的進(jìn)步，知識(shí)的不斷更新，信息源急劇增多，學(xué)生視野開(kāi)闊，思維活躍，知識(shí)面廣，這些新特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代教育形式下的教師提出了更高的要求。現(xiàn)代的教師已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考。現(xiàn)代教師在某種程度上越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位可以交心的朋友，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人。教師除了要儲(chǔ)備大量的信息，還要掌握現(xiàn)代學(xué)生的心理，掌握傳遞知識(shí)的各種途徑，不斷提高職業(yè)適應(yīng)能力。

一、加強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感

教師作為現(xiàn)代社會(huì)中的一員，他們的思想會(huì)受到來(lái)自社會(huì)各種思潮的影響。面對(duì)經(jīng)濟(jì)高速騰飛的社會(huì)，面對(duì)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教師傳統(tǒng)的人生價(jià)值面臨來(lái)自不同方面的挑戰(zhàn)，甚至出現(xiàn)不安心工作，不適應(yīng)本崗位工作等種種問(wèn)題。因此，學(xué)校在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的過(guò)程中要更加注重教師隊(duì)伍本身的建設(shè)，把提高教師的職業(yè)適應(yīng)能力作為很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師的育人功能發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變。學(xué)校要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，首先要求教師有創(chuàng)新的能力。過(guò)于陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)提供了有利于輔助教學(xué)的手段，假如教師不能適應(yīng)教育技術(shù)的變革，必將落后于時(shí)代的要求。因此，教師要有現(xiàn)代教育理念，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身的素質(zhì)，這樣才能更好地適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）樹(shù)立正確的學(xué)生觀

教師是學(xué)生心目中的“榜樣”和“楷模”，是教育的主動(dòng)者。教師一方面要塑造自己作為教育者的角色，另一方面還要明確用什么樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。

1.在教學(xué)層面上，樹(shù)立人人平等的觀念。學(xué)生作為社會(huì)的個(gè)體，與教師享有平等的人格尊嚴(yán)，學(xué)生同樣有不可剝奪的主動(dòng)學(xué)習(xí)權(quán)利。老師要了解學(xué)生的基本特征，更要了解學(xué)生的個(gè)體差異，尊重、理解學(xué)生。學(xué)生的個(gè)性不同，需要教師采取不同的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，重視情感的作用，但不能遷就學(xué)生，放任自流，要給他們一個(gè)良好的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展。

2.在教育過(guò)程中，重視學(xué)生的身心發(fā)展。現(xiàn)代教育目標(biāo)是德、智、體、美、勞、心六育并重。雖然我國(guó)的教育模式仍然是以應(yīng)試教育為主，但是教育體制改革也正如火如荼地深入開(kāi)展，素質(zhì)教育正在成為教育的重點(diǎn)和發(fā)展方向。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)努力，自律能力強(qiáng)，在學(xué)校一向得到老師的尊重和愛(ài)護(hù)，家長(zhǎng)對(duì)這些孩子也很放心，忽視了他們成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的困惑或挫折，在言行上過(guò)于苛刻要求自己，壓抑了心理需要和個(gè)性發(fā)展。一旦這些學(xué)生遇到困難或挫折，就很容易引發(fā)意想不到的行為后果。而成績(jī)差或表現(xiàn)不好的學(xué)生更容易被老師嫌棄，家長(zhǎng)也多以批評(píng)、指責(zé)的態(tài)度相待，這樣容易惡化他們的表現(xiàn)。因此，重視學(xué)生身心的全面發(fā)展是教師的根本任務(wù)。

3.在教育的方法上，掌握與學(xué)生的交往技巧。教師與學(xué)生之間的交流尤為重要，教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，要維護(hù)學(xué)生的自尊，學(xué)會(huì)換位思考，根據(jù)不同個(gè)性學(xué)生的心理，因材施教，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使學(xué)生保持健康向上的心態(tài)。

（三）加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)

教師是社會(huì)文化價(jià)值與道德準(zhǔn)則的傳遞者，同時(shí)也是代表和具有這些價(jià)值和準(zhǔn)則的人。教師是學(xué)生的榜樣和楷模，對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用。陶行之指出：“如果全國(guó)教師對(duì)于兒童都有鞠躬盡瘁死而后已的決心，必能為我們民族創(chuàng)造一個(gè)偉大的新生命。”加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。

二、緩解教師工作壓力

根據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，教師職業(yè)所帶來(lái)的壓力多于其他行業(yè)的人。香港曾將教師職業(yè)壓力列為第二位。適當(dāng)?shù)墓ぷ鲏毫梢耘懦闹械目仗摵陀魫灒钊苏駣^，給人向上的力量，有益于提高工作效率和學(xué)習(xí)效率；反之，過(guò)度的工作壓力，則給人帶來(lái)苦惱，使人產(chǎn)生心理、生理及行為失調(diào)反應(yīng)。

（一）正確對(duì)待社會(huì)期望值與教師現(xiàn)實(shí)狀況之間的差距

從社會(huì)對(duì)教師的期望來(lái)看，教師要充當(dāng)知識(shí)的傳授者、集體領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民和紀(jì)律維護(hù)者。學(xué)生對(duì)教師的角色期望是知識(shí)的傳授者，就要求教師知識(shí)博大精深，無(wú)所不知；將教師看成是紀(jì)律的維護(hù)者，就要求教師遵紀(jì)守法，工作耐心細(xì)致，對(duì)學(xué)生關(guān)心體貼。教師是一項(xiàng)職業(yè)，教師也有屬于自己的生活，知識(shí)和精力也是有限度的，要教師全身心投入工作，方方面面十全十美也是難以做到的，所以，這些角色期望會(huì)與教師現(xiàn)實(shí)狀況產(chǎn)生一定的沖突。需要有效調(diào)適，正確對(duì)待。

（二）注意避免自我期望值過(guò)高，追求“完美主義”的傾向

教師作為知識(shí)和道德的化身，常把“完美”當(dāng)作自己為人處世的目標(biāo)。在工作上要求盡善盡美，并渴望他人看到并給予肯定的評(píng)價(jià)。追求完美之心容易忽略自身?xiàng)l件的限制。比如，教師在教學(xué)工作中會(huì)害怕學(xué)生在競(jìng)賽中發(fā)揮不出成績(jī)。一旦過(guò)高的自我期望目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，就會(huì)有很強(qiáng)的挫敗感，對(duì)他人懷有敵視、對(duì)立情緒。因此，教師要放棄“完美主義”的心態(tài)，積極面對(duì)挫折，調(diào)整、確立切合實(shí)際的工作目標(biāo)，這樣才能在現(xiàn)實(shí)工作中發(fā)揮潛能。

（三）進(jìn)一步完善教師評(píng)價(jià)體系

能否用一種合理的方式去評(píng)價(jià)教師的工作，會(huì)對(duì)教師的心理產(chǎn)生很大的影響。教師工作若得到積極的評(píng)價(jià)，便會(huì)以飽滿(mǎn)的熱情投入工作；反之，則會(huì)產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。目前，我國(guó)教師評(píng)價(jià)主要采取終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)方式缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。若以考試作為評(píng)價(jià)要件，顯然忽視了教師在改變學(xué)生的興趣、行為和價(jià)值觀等方面作出的努力。現(xiàn)在學(xué)校進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，結(jié)果基本上體現(xiàn)在對(duì)教師的獎(jiǎng)懲上，無(wú)助于從根本上解決問(wèn)題。評(píng)價(jià)更應(yīng)關(guān)注教學(xué)、教育過(guò)程，如教師怎樣工作，學(xué)生原有的素質(zhì)水平是否有提高的機(jī)會(huì)等。

三、維護(hù)教師心理健康，提高教師職業(yè)適應(yīng)能力

現(xiàn)代教育形式下，人們的工作壓力越來(lái)越大，因此心理健康成為從事各項(xiàng)工作的重要條件。教師特有的職業(yè)特點(diǎn)使得他們經(jīng)常會(huì)陷入焦慮、緊張的心理困境。教師學(xué)會(huì)心理的自我調(diào)節(jié)顯得尤為重要。

（一）認(rèn)清自我

教師對(duì)自己的個(gè)性、興趣、優(yōu)缺點(diǎn)、工作能力及所擔(dān)負(fù)的角色應(yīng)該有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。教師要對(duì)自己工作中的壓力抱以正確的態(tài)度，不能過(guò)于理想化，要正確地對(duì)待工作中的壓力，尋找心理上的平衡點(diǎn)。這樣才能克服心理上的障礙，提高工作效率。

（二）促進(jìn)教師人際關(guān)系的和諧

和諧的人際關(guān)系是教師發(fā)揮育人作用的重要前提，人際關(guān)系的惡化很容易導(dǎo)致心理障礙，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重影響校園風(fēng)氣。培育良好的人際關(guān)系要學(xué)會(huì)維護(hù)他人的自尊，即使別人有什么不對(duì)之處，也不要過(guò)分責(zé)難，否則會(huì)埋下怨恨的種子。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，教師必須以積極的人生態(tài)度與他人和諧相處。另外，采取有效的溝通技巧，比如：坦誠(chéng)、友好、信賴(lài)、尊重、同情與理解等，這將有助于形成更加和諧的人際關(guān)系。

（三）塑造教師健全的人格

教師作為學(xué)生的榜樣和楷模，首先自己要建立健全的人格。教師健康的人格突出表現(xiàn)在如何對(duì)待教育工作，怎樣對(duì)待所教的學(xué)生上。教師的性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生特別是年齡較小的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果教師經(jīng)常為不良的情緒所干擾，并且把情緒發(fā)泄到學(xué)生身上，就會(huì)嚴(yán)重影響自己的形象，影響教學(xué)效果。人格健康的教師知道如何去工作，同時(shí)又有多方面的生活情趣，善于緩解工作壓力，調(diào)節(jié)心理失衡的狀態(tài)。教師健全的人格必將對(duì)學(xué)生人格塑造起重要作用，也必將為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

總之，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化。在日趨緊張、激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境里，教師會(huì)為多元價(jià)值觀所困擾，必須正確面對(duì)來(lái)自社會(huì)的各種壓力，具備更好的職業(yè)適應(yīng)能力，樹(shù)立自身健全的人格。

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