升華教學管理思想 踐行教學管理創新

摘要：教學管理的認識問題，實際上是對教學管理的思想觀念和認識態度問題。解決好這一問題，對高校全體教職員工正確認識和把握教學工作的重要意義和作用，對學校樹立正確的辦學指導思想都至關重要。通過提升教學管理思想，在教學管理創新上不斷總結和實踐，必將對高校教學質量提供堅實保障。

關鍵詞：教學管理；教學質量；創新

收稿日期：2007—08—25

作者簡介：楊瓊（1968—），女，漢族，黑龍江省哈爾濱市人，中央財經大學政府管理學院黨總支副書記，副教授，博士，主要從事教育管理學研究。

高校的教學管理工作是學校各項管理工作的核心，是學校辦學思想和辦學水平的集中體現。教學管理工作的基本任務是研究教學及其管理規律，改進教學管理工作，提高教學管理水平，建立穩定的教學秩序，保證教學工作正常進行，研究并組織實施教學改革，推動學校的不斷發展。值得一提的是，各高校在轉變教學管理思想，創新教學管理上不斷取得突破，切實改善了教學質量管理體系。

一、樹立正確教學管理觀，發揮教學工作中心地位

教育部下發的《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中明確提出了高校加強教育質量的重要意義。各高校相繼出臺了一系列措施，各級領導和廣大教職員工進一步提高了認識，確保教學在學校工作中的中心地位，把提高教學質量培養優秀人才作為始終不懈追求的目標。學校把教育質量特別是本科教育質量作為評價各教學單位工作優劣的重要依據，各教學單位、各職能部門都認真履行職責，積極、主動、有效地保障教學工作的順利開展。同時，學校黨政一把手作為教學質量的第一責任人親自抓教學質量，定期召開專題會議研究教學工作；學校教學管理職能部門、各院系應承擔教學質量保證責任，每學期召開會議研究教學工作，解決教學工作中的實際問題，形成了各部門齊抓共管的良好局面。

二、優化人才培養方案，形成靜態與動態調控相結合機制

人才培養方案是人才培養全過程的總體設計。方案的設計既要遵循人才培養的規律，符合學校的定位，又要有一定的超前性，按照素質教育的思想，突出培養學生創新能力這條主線。

在制定和修改人才培養方案過程中，學校應做到“四個堅持”：即堅持吸取以往一系列改革成果，并及時滲透在教學過程和人才培養模式中；堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高，使學生在德、智、體等方面得到更好的全面發展；堅持培養方案充分體現整體優化，靜態調整和動態調整相結合，科學地處理各教學環節之間的關系；堅持統一性和多樣性相結合，爭取辦出本校的特色和水平，使學生通過在校期間的學習，成為具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，以適應就業和競爭的需要。

三、健全教學管理制度，規范教學秩序

制度建設是教學管理體系建設的核心。大多數學校基本實現了從學年學時制向學年學分制的轉變，建立了以學分制為核心的綜合管理體系，并且逐步完善以選課為中心的學分制教學管理制度，在教與學的各個方面逐步建立起適合本校實際的規章制度體系。

通過實行選課制度和彈性修業年限制，基本實現了學生自主安排學習進度、自主選修課程的要求，使人才的脫穎而出成為可能。通過制定任課教師行為規范，加強了對教師課堂教學活動的管理；通過深化考務管理制度的改革，對于考核教師授課質量和學生學習效果發揮了重要作用；通過實施學分績點核算制度，能更加合理地衡量學生知識掌握的程度。在畢業證書和學位證書的審核、發放中加入了大學外語四、六級水平和計算機水平測試的要求，適應新時期經濟發展對人才培養規格的需要。

根據學校人事制度改革的精神，加強對教師的考核，建立行之有效的管理機制鼓勵教師將主要精力放到教學科研工作上來，逐步建立起與學分制相協調的“能上能下，能進能出”的教師管理制度。以保證人才培養質量為根本目的，加強對學生的管理，進一步加強考務管理、成績管理、畢業與學位授予條例等制度辦法的落實工作。下一步是以整合、修訂現有制度為主，增強現有制度的現實性、可行性、超前性，剔除現行制度中不適應當前形勢的有關內容。完成各制度之間的協調、配合，避免對同一事項的重復規定，在修訂現有制度的基礎上，根據教學管理的需要，及時補充管理制度的空白和漏洞，使教學管理過程的各環節都能有章可循。隨著教育教學改革的發展，各種新情況、新問題會不斷出現，教學管理部門應深入調查研究，建立起教學管理制度的動態體系。

四、建立教學質量監控體系，確保教學目標實現

有效的教學質量保證和監控是常規教學行政管理的重要方面，也是穩定教學質量的一項基礎性工作。多年來我們一直不斷加強制度建設，根據不同階段確定不同的監控重點，主要有事前監控、事中監控和事后監控3個監控環節，把它作為本科教學質量保障和監控的重要手段。

（一）事前監控。開學初，以監測教學秩序為重點的進行教學檢查。開學前，教學管理部門的工作人員都要深入各院系，全面了解一線教學的準備情況。檢查的重點是：教學設施檢查、多媒體教室檢查、教材到位和領取檢查、教師教學準備檢查等。開學第一周要深入課堂，了解教學運行情況，每天及時反饋，匯總信息，印發教學通報。

（二）事中監控。在學期中，要求各教學單位圍繞著如何提高教學質量開展相關活動，如：組織領導聽課，組織公開課、觀摩課，召開學生座談會、教師座談會。在學期末，學校組織教務處干部、各系部領導組成巡視組，就每個考場情況進行檢查，發現問題，及時加以解決。

（三）事后監控。學期結束后，開展教師教學質量評估。結合本校自身的特點，我們制定了《中央財經大學教師教學質量評估辦法》，通過評估，促使教師把更多的精力投入到教學中，改變教師重科研、輕教學的傾向。教師通過評估獲得大量的反饋信息，及時了解自己的教學質量和水平、優缺點及問題，不斷充實、調整、更新教學內容，改進教學方法，運用新的教學手段，提高課堂教學質量。同時，促使教師調整自己的教學觀、學生觀，更加注意傾聽學生對教學的意見，了解學生對教學的需要，不斷地學習、提高、完善自己，研究和運用教學規律，進一步提高教學效果。改變了教師與學生相互溝通較少，教師的教學不能滿足學生學習需要的狀況，使學校領導層和管理層對教師和群體的狀況做到心中有數，對評估結果優秀的教師，采取措施加以重點培養，對評估結果較差的教師，進行幫助和培訓。同時，為領導層決定學校的學科發展方向和師資發展規劃提供決策依據，將評估與教師的考核相結合，評估作為教師考核的重要依據之一。有些系對連續兩次評估不合格者采取措施，讓其轉崗，將評估與教師晉升職務相結合作為教師晉升職務的重要依據之一。

今后將進一步完善教學質量評估的指標體系，評估項目內容應包含課堂教學過程的主要方面。增大教學內容更新、教學方法、教學手段改革在評估指標中的分值比重，在繼續開展、完善教學質量定量分析的同時，逐步增加定性分析的部分。在完善學生評教制度的同時，逐步增加教師同行互評等評估措施，在加強評估過程管理的同時，將重點逐步轉向如何促進評估結果的應用，促進教師教學質量和教學水平的不斷提高上來。

此外，學校還建立教學督導制度，成立專門委員會，由治學嚴謹、退休后仍熱心教育教學的資深教授擔任委員，定期隨堂聽課，在監督教師教學態度和質量的同時，切實發揮教學經驗的優勢，幫助教師改善教學方法和內容，使教學監控體系成為備受教師和學生歡迎的他律內化為自律的管理體系。

五、加快教學手段建設，實施教學管理現代化

實行教學手段的現代化，是教學管理改革的一項重要任務。隨著計算機技術、網絡技術的迅速發展和應用，使解決長期困擾教學管理工作的問題成為現實。經過各方面的共同努力，我校教學管理的主要環節基本實現了計算機管理，目前基本建成了“現代教務管理系統”，并通過了幾個學期的試運行。現在，下達教學任務、學生評教、學生選課、教師錄入考試成績、學生查詢成績等，基本上通過網上進行。實現教學信息的分散采集和集中管理、資源共享和綜合利用，也是提高教學管理水平和效率的重要途徑。

高校應以學生為本，圍繞學校發展目標和戰略規劃，扎扎實實地建立和健全“以質量求生存，以特色求發展，以教務管理為基礎，以教學建設與改革為核心，以質量監控與評價為保障”的教學管理系統，不斷為提高教學教育質量打下堅實基礎。

參考文獻：

〔1〕教育部高等教育司組編.教學質量#8226;高等學校的生命線.合肥：安徽人民出版社，2002.

〔2〕姜桂春.高校教學管理創新與高素質創新人才培養〔J〕.煤炭高等教育，2000，（3）.