試析網絡教學下自學輔導教學模式的實施

摘要：創建網絡教學與自學輔導教學模式相結合的新型教學模式是信息時代的必然要求。網絡教學存在著一些優點和不足，網絡教學的建設和自學輔導教學中師生的共同協作是構建新型課堂教學模式的關鍵。新型課堂教學模式的程序有啟發、自學、交流、小結和課后輔導。這種模式可以培養學生的自學能力，使學生自覺提高各方面的素質，以適應社會的發展。

關鍵詞：網絡教學；教學模式；自學輔導教學

收稿日期：2007—09—15

作者簡介：席作宏（1982—）男，漢族，山西省翼城縣人，陜西師范大學教育科學學院05級碩士研究生，主要從事課程與教學論研究。

網絡的發展使社會進入信息時代，信息技術將從根本上改變人類社會的生活方式和學習方式，基于網絡的遠程教學作為教育的新生事物，其方便、快捷、有效地傳播信息的優點很快被人們接受。隨著終身學習觀念不斷深入人心，人們已經認識到在學校所學的知識是極其有限的，只有學生培養自己通過各種渠道不斷自覺獲取知識的能力，才能適應社會的發展。自學輔導教學模式正是以培養學生的自學能力和良好學習習慣為目的的課堂教學模式，因此將網絡教學與自學輔導教學模式在學校中結合應用，培養學生自覺地利用網絡中豐富的信息資源進行自主學習的能力，是信息社會對個人和學校的要求。

一、網絡教學的特點與作用

網絡教學是基于計算機管理的，具有交互通信功能的，由不同的傳輸網絡構建的信息技術環境中開展的所有的教與學活動。①網絡教學與傳統教學相比，有自己的獨特之處。

(一)網絡教學的特點

網絡教學有以下優點：

⑴開放、靈活、多樣。

⑵知識信息更新速度快。

⑶多渠道的交流形式和個性化教學。網絡教學中的交流有學習者之間的交流和學習者與指導者之間的交流。通過網絡，學生能夠主動地根據自己的需要選擇、調度、控制自己的學習過程，從而充分利用網上豐富的教育資源。②

采取網絡教學，對于接受能力強的學生，可以較快地進入下一課時的學習，而接受能力差的學生則可以反復學習或查看更多例子和說明。個性化教學往往使課程顯得更有趣，適應性更強，通過學習者自己的選擇更能感到內在的學習動力，從學習中獲得滿足，從而提高學習效果。

同時，網絡教學也有以下不足：

⑴網絡教學受經濟發展水平的制約。

⑵軟件的開發應用問題影響網絡教學質量。

⑶網絡中的潛在誘惑。網絡教學將學習者與網絡緊密聯系起來，而網絡中的信息內容良莠不齊，很容易使學習者沉迷其中不能自拔，如網絡游戲、網絡交友和一些不健康的網站。

⑷網絡教學在實施中的問題。第一，易于忽視對學生的品德教育，無論課堂上還是課后，計算機網絡傳遞給學生的主要是知識技能；第二，網絡不會給學生以人格示范；第三，缺乏情感交流；第四，損害身體健康。

（二）網絡教學的作用

網絡教學的優勢與不足，真可謂是瑕瑜互見。網絡教學對于教育的發展具有重要的作用。

第一，網絡教學引起學校教學模式的深刻變化。

第二，網絡教學促進了校際合作。

第三，網絡教學將有效推動終身學習觀念的深入和學習化社會的形成。

二、自學輔導教學模式在網絡教學中的實施

基于網絡的教學模式是多樣的，何克抗教授等針對網絡教育提出了基于Internet的五種教學模式：講授、協作、探索、個別輔導、討論。③這五種模式顯然具有一定的代表性。本文將探討自學輔導教學模式在網絡教學中的實施。

（一）自學輔導教學模式在網絡教學中實施的目標、內容和程序

自學輔導教學模式的實施前提是要有完備的網絡和高素質的教師，能夠激發學生的學習興趣和動機，更新學生的觀念。

新型教學模式的教學目標是，培養學生應用網絡課堂自學的能力，通過掌握一定的電腦網絡知識，實現對網絡課程的靈活應用，理智正確地選擇適合自己特點的學習內容，從教師的指導和監督到沒有教師的幫助，都能獨立有效地完成自學，培養在未來社會中終身學習的能力。

新型教學模式的教學內容是，以統編教材為知識內容，利用CAI（計算機輔助教學）進行多媒體課件制作，并將所有優秀課件匯集到一個課件庫中，設置靈活完善的導航系統，以供學生隨時搜索、選擇和學習，并且每節課的課件內容結束后配有全面的練習題和答案，從內容到習題到答案要符合“最近發展區”的原則，學生對知識既可接受，又能通過學習獲得進一步的提高，每個學生都要備有一個練習本，進行課題練習，并且定期請教師檢查。

新型教學模式的實施程序有：

⑴啟發：約2～3分鐘，利用網絡課件的圖片、動畫或音樂等給學生以提示，同時吸引他們的注意力，提出問題，將問題呈現在顯示屏上，讓學生帶著問題進行下一步學習。

⑵自學：約30分鐘，在教師的輔導下，學生在自己的電腦前選擇主題相同但自己感興趣的網絡教學內容，對于易懂或者已掌握的部分可以快進，而重點和難點則可以重復學習。在此階段，教師的輔導非常重要，幫助學生選擇合適的課件是自學完成的關鍵。

⑶交流：約7～8分鐘，自學以后是否對教學內容獲得了正確的認識，需要通過與老師和同學的交流才能確定，對學習內容有新的認識，對某個問題產生了疑惑，都可以在課堂內BBS上交流。

⑷小結：約5分鐘，對于共同的問題提出糾正，并對所學內容進行系統的總結，使學生在頭腦中對所學內容有一個完整的認識、理解和把握。

⑸課后輔導：課后輔導是對課堂教學的有效補充。

（二）自學輔導教學模式在網絡教學中實施的要求

1.對教師的新要求

⑴教師要成為網絡技術的指導者。教師要具有廣博的文化知識和精深的專業知識，而不同的時代，知識技能的內涵也不同。在網絡信息時代，教師還要具備熟練的電腦操作和應用技術及相關的網絡技術，這樣才能在網絡教學中幫助學生解決遇到的各種困難。

⑵教師要成為網絡學習的督導者。第一，督導學生進行網絡信息的篩選。第二，與學生共同學習網絡課件，共同探討，并構建新的知識體系，使教師由“教”的地位轉變為與學生同等的“學”的地位。

⑶教師的一切教學活動都要面向學生的未來發展。網絡教學具有知識更新速度快的優點，但教學不能只求新求快而忽視學生的長遠發展。

⑷教師要善于擔當人際關系的藝術家。

2.對學生的新要求

⑴利用網絡掌握新的知識技能。學會利用網絡促進學習是學生在這種新的教學模式下必須掌握的。

⑵培養良好的自學、自控能力。

⑶養成終身學習的習慣。網絡信息時代，終身學習已成為每個人不被時代淘汰必須堅持的選擇。

總之，將網絡引入課堂，培養學生的自學能力，加快學習資源在學生中的傳播，是社會發展的要求，也是提高學生自身素養的有效途徑。因此將學生自學、教師輔導與網絡教學三者結合，進一步擴充課堂知識容量，開闊視野，同時兼顧師生情感的交流，使網絡教學與自學輔導教學模式相結合，做到摒棄不足、優勢互補，從而實現高標準、高質量的課堂教學，以更有效地提高教學質量，從而完成教學任務，并進一步提高學生的素養，以適應社會的發展。

注釋:

①馬穎峰.網絡環境下的教與學——網絡教學模式論〔M〕.北京：科學出版社，2005.

②黎軍.網絡教育學的理論與實踐〔M〕.北京：中國人民大學出版社，2006.

③余勝泉，何克抗.基于Internet的教學模式〔J〕.中國電化教育.1998，（4）