民族地區(qū)高校“兩課”教學(xué)應(yīng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代

摘要：在網(wǎng)絡(luò)時代，民族地區(qū)高校“兩課”教學(xué)的環(huán)境、內(nèi)容、對象等都發(fā)生了巨大變化。如何適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求，有針對性地開展“兩課”教學(xué)，更好地發(fā)揮“兩課”教學(xué)在民族地區(qū)高校思想政治教育中的作用，是廣大“兩課”教師必須思考、解決的問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代；民族地區(qū)高校；“兩課”

收稿日期：2006—10—19

作者簡介：鄧輝煌(1964—)，湖北省恩施市人，湖北民族學(xué)院副教授，主要研究：高等教育管理和思想政治教育。

一、問題的提出

上世紀(jì)90年代以來，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用范圍已經(jīng)深入到社會各行業(yè)和人們生活的每一個角落。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和日益成熟，現(xiàn)代社會已經(jīng)進入了網(wǎng)絡(luò)時代。在我國網(wǎng)民中，大學(xué)生已經(jīng)成為主力。網(wǎng)絡(luò)文化也對高校學(xué)生的政治態(tài)度、道德觀念、價值取向、行為模式及個性心理等正產(chǎn)生越來越大的影響。民族高校德育如何適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代，成為擺在我們面前亟待解決的重要問題。

高校德育的一個重要途徑就是“兩課”教學(xué)，“兩課”即馬克思主義理論課和思想品德課。民族地區(qū)高校“兩課”教學(xué)是馬克思主義信仰教育和培養(yǎng)提高少數(shù)民族大學(xué)生人文素質(zhì)的主渠道，更是培養(yǎng)和提高少數(shù)民族大學(xué)生思想政治素質(zhì)的主要陣地。它的任務(wù)就是向廣大學(xué)生傳播馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的人生價值觀和正確的政治觀，培養(yǎng)思想政治素質(zhì)合格的大學(xué)生。不可否認(rèn)，民族地區(qū)高校“兩課”教學(xué)始終是在困境中前進發(fā)展的，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，“兩課”教學(xué)的環(huán)境、內(nèi)容、方式、對象等教學(xué)因素發(fā)生了巨大變化，“兩課”教學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了新的機遇和挑戰(zhàn)，正如江澤民同志指出：“信息技術(shù)特別是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為我們開展思想政治工作提供了現(xiàn)代化手段，拓展了思想政治工作的空間和渠道。要重視和充分運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使思想政治工作提高時效性，擴大覆蓋面，增強影響力。”民族地區(qū)高校廣大德育工作者應(yīng)深刻領(lǐng)會江澤民同志的講話精神，要順應(yīng)潮流，分析現(xiàn)狀，掌握規(guī)律，解決問題，做好網(wǎng)絡(luò)時代的“兩課”教學(xué)工作。

二、互聯(lián)網(wǎng)給民族地區(qū)高校“兩課”教學(xué)帶來機遇

互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)今世界出現(xiàn)的新生事物，是人類在知識經(jīng)濟條件下認(rèn)識世界、改造世界的新手段和新工具，具有強大的生命力和美好的前景。從民族地區(qū)高校“兩課”教學(xué)的發(fā)展來看，它具有相當(dāng)大的積極意義，其表現(xiàn)為：

1．能超越文化界限，師生均能充分享受人類文明成果。網(wǎng)絡(luò)本身是一種文化現(xiàn)象，它能極大地促進人類的文化交流，形成文化共享，這使得地處僻遠民族地區(qū)的高校師生，得以擺脫文化落后的桎梏，充分享受人類進步帶來的文明成果，豐富文化生活，更新生活觀念。民族地區(qū)高校的廣大師生能以更寬廣的眼界，看待世界和中國的發(fā)展，有助于培養(yǎng)他們的時代責(zé)任感和歷史使命感，通過不同民族文明的比較，增強民族自信心和自豪感。可以說網(wǎng)絡(luò)為民族地區(qū)高校“兩課”教師在更為廣闊的背景上對大學(xué)生進行思想政治教育提供了有利條件。

2．突破時空限制，極大地拓寬師生的知識面，有助于形成合理的知識結(jié)構(gòu)。民族地區(qū)高校一般地處西部或邊遠地區(qū)，受地域和交通限制，經(jīng)濟文化落后，信息閉塞，民族地區(qū)高校無論是“兩課”教師還是學(xué)生，他們的知識面相對狹窄，知識結(jié)構(gòu)也不盡合理，“兩課”教師教學(xué)水平受到制約，學(xué)生接受能力也會受影響，教學(xué)效果無法保障，德育目標(biāo)更難實現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)傳播一舉打破了民族地區(qū)高校地域偏遠造成的劣勢，廣大師生能及時地獲取各種教育資源，查閱網(wǎng)上提供的豐富的信息資料，有助于他們擴大視野，完善知識結(jié)構(gòu)，順利實現(xiàn)“兩課”的教與學(xué)。

3．克服灌輸弊端，改變程式化教學(xué)模式，有助于新的教學(xué)方法的形成。灌輸是“兩課”教學(xué)中通用的一種傳統(tǒng)方法，民族地區(qū)高校辦學(xué)地域的偏遠，少數(shù)民族學(xué)生生源質(zhì)量的差異，使得許多教師迷信灌輸。傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，必然影響“兩課”教學(xué)的效果。互聯(lián)網(wǎng)提供了平等參與的機會。這種特征克服了灌輸方法的不足，使得師生平等地進行互動交流來解決政治理論教育問題，從而使“兩課”教學(xué)更具有針對性和實效性。同時，網(wǎng)絡(luò)迅捷、多變的信息交流沖擊了教學(xué)的程式化，使得“兩課”課堂教學(xué)內(nèi)容與我們身處的多變世界緊密地聯(lián)系在一起。民族地區(qū)高校“兩課”教師可以用網(wǎng)上的信息優(yōu)化教學(xué)素材，分析、評判網(wǎng)上信息，讓學(xué)生及時、全面、深刻地了解重大時政資訊，心悅誠服地接受教師的引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)還使得教師采用多媒體、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上論壇、視頻點播等學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)手段進行教學(xué)，使“兩課”教學(xué)更加直觀、形象、生動。

4．改變傳統(tǒng)教學(xué)中的主客體關(guān)系，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動接受教育。受傳統(tǒng)教育觀念影響，民族地區(qū)高校不少教師習(xí)慣于以德育主體與客體來指稱“兩課”教學(xué)中的教師和學(xué)生，這種主、客體指稱，就意味著“兩課”教學(xué)過程中主動者與被動者的角色界定，這種不精確的結(jié)構(gòu)觀念，較為普遍地、隱蔽地存在于許多“兩課”教師的頭腦中，對“兩課”教學(xué)實踐發(fā)揮著作用，直接影響著“兩課”教學(xué)的實效。在網(wǎng)絡(luò)信息傳播空前活躍的今天，即使在廣大民族地區(qū)，我們的教學(xué)對象在許多信息的把握方面較“兩課”教師更為迅速和豐富。面對在網(wǎng)上自由瀏覽的學(xué)生，“兩課”教師已不再是思想政治教育信息的權(quán)威發(fā)布者與闡釋者，傳統(tǒng)教學(xué)的主、客體關(guān)系應(yīng)該重構(gòu)。在興趣的驅(qū)使下，在大量的學(xué)習(xí)資料之間，再穿插大量生動健康的娛樂內(nèi)容，造成鮮明清晰的視覺印象，受教育者在十分輕松的心情下，自由地、松弛有度地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在主動探索、尋求新的視覺內(nèi)容的過程中，潛移默化地接受教育者觀點，這種通過網(wǎng)上自我進行思想政治教育，本質(zhì)上就是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“說教”、“灌輸”為自由瀏覽、自主學(xué)習(xí)。

三、互聯(lián)網(wǎng)給民族地區(qū)高校“兩課”教學(xué)帶來挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”，它給民族地區(qū)高校“兩課”教學(xué)帶來機遇和無限生機的同時，也給“兩課”教學(xué)帶來困惑和挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為：

1．學(xué)生自主性增強，“兩課”的主導(dǎo)地位受到?jīng)_擊。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，民族地區(qū)高校大學(xué)生主動接受教育信息的能力越來越強，其信息攝取行為也愈個性化、隱蔽化，他們多角度地理解思想政治教育信息，不再簡單地按照“兩課”教師制定的目標(biāo)去理解信息，同時他們將各種信息、觀點擺在一起，自行選擇并將其轉(zhuǎn)化為自己的思想，指導(dǎo)自己的行為，而不是被動地聽從“兩課”教師的安排，“兩課”教師的主流觀點受到質(zhì)疑。

2．信息良莠難辯，“兩課”教學(xué)環(huán)境受污染。互聯(lián)網(wǎng)是一個沒有邊界的信息庫，數(shù)量巨大而又來源廣泛的信息通過網(wǎng)絡(luò)直接來到學(xué)生身邊，有正面的，也有負(fù)面的，負(fù)面的里面既有西方反華勢力的西化、分化圖謀，也有民族敗類分裂祖國的妄想，更有極端宗教組織的煽動，還有黃毒的污染，這些都容易對民族地區(qū)高校學(xué)生的思想造成了混亂，增加了辨別真?zhèn)蔚碾y度。

3．學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，“兩課”課內(nèi)外活動吸引程度下降。網(wǎng)絡(luò)信息以其廣泛性、多樣性、多媒體化為特點激發(fā)出學(xué)生的強烈興趣，由于民族地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展落后，文化體育娛樂設(shè)施不足，許多學(xué)生沉醉于網(wǎng)上沖浪、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲，“網(wǎng)絡(luò)上癮癥”、“網(wǎng)絡(luò)疏離癥”等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的副產(chǎn)品使不少大學(xué)生行動變異、心理錯位，嚴(yán)重影響了身心健康，“兩課”教師所要傳達給學(xué)生的教育信息很難在這部分學(xué)生頭腦積淀，“兩課”對部分學(xué)生的影響作用大為降低。

四、改進民族地區(qū)高校“兩課”教學(xué)，努力適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求

胡錦濤同志指出：“要認(rèn)真研究互聯(lián)網(wǎng)對青年思想帶來的影響，努力建設(shè)思想政治工作的新陣地，打好網(wǎng)上宣傳教育的主動仗。一方面要引導(dǎo)青年利用網(wǎng)絡(luò)拓寬視野，學(xué)習(xí)知識。要辦好共青團自己的青少年網(wǎng)站，提高知名度，增強競爭力，用豐富的內(nèi)容吸引青年，用正面的宣傳教育青年，使互聯(lián)網(wǎng)成為廣大青年獲取知識信息的一個新窗口，成為他們接受思想教育的一個新途徑。另一方面要針對網(wǎng)上信息龐雜多樣的狀況，積極配合有關(guān)部門依法加強網(wǎng)絡(luò)管理，防止和控制網(wǎng)上的負(fù)面宣傳，努力消除不良信息對青年的影響。”網(wǎng)絡(luò)時代對民族地區(qū)高校“兩課”教學(xué)提供了前所未有的發(fā)展機遇，也對其提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要適應(yīng)時代的要求，應(yīng)該從以下方面做到：

1．建立網(wǎng)上“兩課”教學(xué)陣地。民族地區(qū)高校應(yīng)揚長避短，克服自身圖書資料不足，加大網(wǎng)絡(luò)建設(shè)力度，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，建設(shè)網(wǎng)上“兩課”教學(xué)陣地。一是建立“兩課”教學(xué)數(shù)據(jù)庫，上載馬列經(jīng)典著作和毛澤東、鄧小平、江澤民等同志的論著，收錄黨的基本知識及黨的政策文獻，使網(wǎng)絡(luò)成為宣傳黨和政府方針政策的重要陣地，供師生隨時上網(wǎng)閱覽、下載。二是開辟“兩課”網(wǎng)上課堂，利用網(wǎng)絡(luò)，交換、傳輸包括文字、數(shù)據(jù)、聲音、圖形、動畫等形式的思想政治教育信息，對學(xué)生進行引導(dǎo)、教育。也可使先進模范人物的講話、專家學(xué)者的輔導(dǎo)、講座直接進入網(wǎng)絡(luò)課堂。三是建立“論壇”、“信箱”，給學(xué)生提供咨詢，使之成為師生交流、答疑、宣泄情感的重要場所。

2．轉(zhuǎn)變“兩課”教學(xué)模式。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)時代教與學(xué)的特點，改革“兩課”教學(xué)手段和模式，在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，以先進的教育學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)的以教師為中心建構(gòu)成既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型“兩課”教學(xué)模式。該模式包括以下這些內(nèi)容：確立學(xué)生在整個“兩課”教學(xué)活動中的主體地位，教學(xué)過程的設(shè)計，教學(xué)資源的選擇，均以學(xué)生為中心，讓學(xué)生更主動、更有效地學(xué)習(xí)。

3．培養(yǎng)一支高水平的“兩課”教師隊伍。由于多種原因，民族地區(qū)高校“兩課”教師隊伍建設(shè)存在不少問題，影響“兩課”教學(xué)水平。為適應(yīng)時代的要求，必須加緊培養(yǎng)一支較高水平的教師隊伍，這支隊伍除了具備應(yīng)有的政治素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)外，應(yīng)具備現(xiàn)代信息素養(yǎng)，在正確的政治意識的指導(dǎo)下，培養(yǎng)準(zhǔn)確地把握網(wǎng)絡(luò)信息的政治鑒別力。民族地區(qū)高校“兩課”教師的信息素養(yǎng)不僅是“說服”、“傳遞”信息能力的培養(yǎng)，還應(yīng)包括“選擇”、“引導(dǎo)”能力的加強，指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取以及怎樣獲取、獲取什么樣的對自己有用的信息。

4．建立健全網(wǎng)絡(luò)管理體制。由于互聯(lián)網(wǎng)具有開放性、虛擬性等特性，民族地區(qū)高校學(xué)生在上網(wǎng)過程中也有道德失范現(xiàn)象，網(wǎng)上虛假、黃色、漫罵、欺詐他人等不文明現(xiàn)象日益增多。民族地區(qū)高校“兩課”教師也有責(zé)任通過各種形式，增強學(xué)生上網(wǎng)的法律意識、道德意識、政治意識和安全意識，將管理與教育結(jié)合起來，自律與他律結(jié)合起來。民族地區(qū)高校要制定網(wǎng)絡(luò)行為準(zhǔn)則，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的思想問題并進行有針對性的教育，在校園形成一種健康的、向上的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)時代充分發(fā)揮高校“兩課”教育的優(yōu)勢，完成培養(yǎng)合格人才的光榮任務(wù)，為民族地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展作出貢獻。

參考文獻：

〔1〕江澤民.論中國特色社會主義.中央文獻出版社，2002.8.