英美文學作品的欣賞方法探析

摘要：指出英美文學教學和閱讀中存在的主要問題，并以英美文學中的主要文學類型——小說、詩歌和戲劇為例，根據不同的文學形式，論述文學作品的欣賞方法，提出有益的閱讀方法對讀者提高文學修養和文學鑒賞的能力、豐富讀者的人文素質都大有裨益。

關鍵詞：小說；詩歌；戲劇；欣賞方法

收稿日期：2006—10—27

項目來源：曲阜師范大學校級科研立項（編號：XJ0651）。

作者簡介：張生珍，曲阜師范大學副教授，山東大學外國語學院博士生。研究方向：英美文學和英語教學。

一、文學作品閱讀中存在的問題

目前，英美文學作品解讀和教學中存在的主要問題不少。2000年高等學校英語專業教學大綱中明確規定：“文學課的目的在于培養學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學作品，促進學生語言基本功和人文素質的提高，增強學生對西方文學及文化的了解”。上述目標的實現要求在教學中必須將文學史和文學作品兩者并重，史料結合。但在具體的操作過程中，卻因為教學內容過多以及時間安排不合理，很難在有限的時間里完成上述教學目標。常常是在學期結束時，教學內容還停留在浪漫主義時期，或者尚未完成18世紀英國小說，這樣學生對作家和作品的理解支離破碎，就無法形成對文學史的框架理解。

許多學校的英美文學課采用“文學史+選讀”的模式。上文學史課時，教師羅列一大堆文學史知識，讓學生死記硬背。學生因為是被動地接受老師的“復述”，對怎樣形成自己對文學作品的見解便無從談起。傳統的文學課除了教授文學史外，還要講一點文學選讀，作為對史的補充。這種“語錄”式節選，破壞了作品的完整性。教師處理這些選段時，把大部分時間用在了解釋句子和單詞的意思上面。學生淺嘗輒止，雖然上了一兩年的文學課程，卻沒有接觸過一部完整的小說或一個完整的劇本，沒能學會如何欣賞和分析文學原著。由于教學內容是些死的知識，不少人便覺得英美文學課乏味、無用。在傳統的文學史課上，教師往往以“滿堂灌”的方式，向學生傳授文學知識。其實，生活在信息時代的學生可以很容易地通過網絡、百科全書光盤等途徑搜尋到這些知識。

調查表明有些院校英美文學的教學手段落后、教法單一。教師在授課的過程中沿襲傳統的填鴨式教學方法，學生被動接受成分較多，易消耗學生對文學課的興趣，更無從談創新與發現。文學課授課在某種程度上忽略了對學生思維能力、創新能力、分析問題和獨立解決問題等方面的能力培養。外語專業的本科生往往缺乏相關學科的知識。部分學生知識結構和人文素養偏低直接影響了英語文學課的教學和閱讀效果。

針對英美文學教學和閱讀中存在的主要問題，筆者提出以下積極有效的欣賞方法。

二、按照文學形式解讀文學作品的方法

英美文學課的重點應放在指導學生如何欣賞和分析文學作品上面。針對不同的文學形式，讀者學習運用不同的欣賞方法和角度全面把握作品的意義。

在對英美小說的分析上，我們既要對小說的概念進行把握，又要理清小說的分類。小說的構成要素一般為背景、氛圍和基調、情節和結構，以及人物塑造，敘述角度等。在閱讀作品的基礎上，讀者要學會分析主題表現、人物塑造、情節安排、敘述角度、象征細節、語言風格等。不論是短篇、中篇還是長篇小說，賞析的方法基本是一致的。在哈代的《還鄉》中，伊登荒原的貧瘠、蒼白、幽暗、單調和神秘似乎一直扼殺人們的歡樂與幸福的追求。這樣的背景預示著不幸，象征著厄運，生發出了種種悲劇。在《傲慢與偏見》開局的一句：“這是一個舉世公認的真理：一個有錢的單身漢，必定需要一個妻子。”這種反差的基調產生了幽默，創造了輕松活潑的氛圍，這也就是整部小說的基調。詹姆斯#8226;鮑德溫的《向蒼天呼吁》講述的是一個男孩成長的經歷。作者運用倒敘的手法描繪他的母親和繼父的所作所為，從而使讀者對主人公性格的形成有一個歷史的回顧，對影響個人成長的環境有了廣泛的社會透視。對小說中人物塑造手法的理解直接關系到對小說的理解，人物帶動情節，顯示主題。《簡#8226;愛》中塑造的簡#8226;愛的形象是多面性的，簡#8226;愛的形象為我們解讀作家本人的生活，作家所處的維多利亞女王時代的社會面貌以及作品所反映的主題意義都有較大的影響。敘述角度指作者在敘述一個故事時確立的一種視角。作者總是通過一定的角度向讀者展示一部虛構作品中構成故事敘述成分的人物、情節、背景和事件。如菲茨杰拉德的《了不起的蓋茨比》中尼克的第二人稱敘述視角就十分獨特。尼克的敘述對本作品的主題表達、人物塑造等方面起到至關重要的作用。

詩歌一般指人們用韻律語言富有想像地對世界、對自身，對世界和自身之間關系的強烈感受的一種文學形式。由于人的審美趣味千變萬別，審美能力不同，閱讀詩歌的目的也不盡相同，人們閱讀詩歌的角度和目的也不盡相同。作為普通讀者，我們首先要以作品本體為中心閱讀。也就是說，將注意力放在詩歌作品本身的語言結構、修辭手段、文體風格、意象、韻律、節奏等純形式的因素上，這是最重要最具審美價值的欣賞角度，也是讀者豐富自己詩歌審美能力和經驗的基本角度，有助于讀者提高語言的理解能力。W#8226;B#8226;葉芝的《當你年老》這首情詩所使用的豐富的意象、包孕的韻律、整齊的節奏都旨在表達作者本人對心愛的女人的一片癡心，讀罷令人十分感動。其次，讀者要注意作者的角度。對一首詩歌的欣賞，我們常常需要對作者有所了解。從作者的角度欣賞詩歌就是注重作者本人的生活經歷、文學素養、哲學和社會觀念、思維方式和心理特點、個人特征，以及作者的文學主張與實踐等因素，尤其是這些因素與作品的聯系，例如愛倫#8226;坡的詩作——《安娜貝勒#8226;李》就顯示作者自身的審美情趣和獨特的生活和情感經歷。再次是讀者的角度。這一角度是指讀者發揮自己的主體性，隨心所欲地運用自己的主觀欣賞能力去閱讀詩作。閱讀羅伯特#8226;弗羅斯特的《未走的路》一詩時，讀者體會到人生常常面臨著無數的選擇，不同生活閱歷的人會做出不同的人生選擇，對詩作做出不同的闡釋。

戲劇作為主要的文學形式之一，有漫長的發展歷史和深邃的意義。戲劇主要有四個基本類型——悲劇、喜劇、悲喜劇和情節劇。戲劇的構成要素一般有：結構、動作和語言、舞蹈和音樂、舞臺效果等。劇本的賞析方法往往因人而異，但大致分以下幾個步驟：首先是戲劇性感受，其次是作者技巧分析、再次是作品意義和主題分析等。如貝克特的《等待戈多》劇作給人留下荒誕不經的感受。在笑聲和漫畫式動作的背后隱藏著一個可悲而又嚴肅的主題：在現代生活中，人們遭受著巨大的失敗和痛苦，生活在盲目的希望之中，在遙遙無期地等待著一個模糊而難以實現的希望。結果是失望，再等待，再失望，到頭來只是一場夢。戲劇舞臺是人類社會的縮影，劇中的流浪漢正是人類的象征。尤金#8226;奧尼爾的《瓊斯皇》中逐漸增強的鼓聲是瓊斯內心外化的表征。阿瑟#8226;米勒《推銷員之死》中人物的獨白揭示人物內心的沖突，推動劇情的發展，同時，點明劇作的主題。與小說、詩歌不同，戲劇作品既要把握其主題意義、分析其創作技巧，同時，戲劇的獨特的舞蹈和音樂、舞臺效果都影響著戲劇作品成功與否，因此，莎士比亞十分關注自己作品的演出，奧尼爾創作的作品也是先演出，再修改，然后出版發行。人們在觀看或閱讀一部戲劇作品時必須注意戲劇的特點。首先，在閱讀作品的時候，讀者要有豐富的想像力。在重視文本的同時，還要注意戲劇的藝術形式。戲劇還包括了空間設計、燈光照明、服裝的安排、音響的效果、音樂、動作、舞蹈等等。我們在閱讀一個劇本時應努力想像舞臺的場面和氣氛。戲劇一般都有人物的對話和獨白。因此在閱讀的時候特別要注意劇作家語言的運用。讀者需要認真讀對話部分，了解對話的含義，更要有意識地揣摩對話以外的各種內涵。《奇異的插曲》中有一段尼娜的獨白：“我的三個男人！……我感到他們的欲望都匯聚在我的身上……形成了一種完美的男人的欲望，我感觸到了……他們都溶化在我心中，他們的生命就是我的生命……我跟三個男人懷的孕！丈夫！……情人！……父親！……還有第四個男人！……小男孩！……小戈登……他也是屬于我的！這樣才算完美無缺！”這一席話就把一個貪婪女人的丑惡嘴臉刻畫得活靈活現。戲劇的“強化”特點也應該引起我們的注意。舞臺的生活是高度濃縮了的生活。小說可以用很大篇幅描寫人物，刻畫背景，而在舞臺上演出的戲劇作品只能抓住主要人物的主要經歷，不可能按照時間年代按部就班地敘述。

三、其它有益的閱讀和欣賞方法

我們除了可以按照文學形式來欣賞文學作品，要更好地把握作品的主旨，還要注意閱讀的方法和角度。讀者可以通過下面的方法來閱讀文學作品。

1.細讀完整的文學作品。所有真正的文學欣賞活動都從文本的細讀開始。作品選讀雖說是精選經典作品的華章彩段，但由于是只選片斷，破壞了作品固有的整一性，難免有支離破碎的感覺。如果只是讀了《哈姆雷特》關于“是生還是死”的片段，是無法對哈姆雷特本人和莎士比亞做出全面的評價和判斷的。只有認認真真讀過莎士比亞一個劇本，讀者才能對莎士比亞的創作特色真正有所了解，才能說“我讀過莎士比亞”，才能與人討論莎士比亞，也才能寫出有自己見解的評論文章出來。閱讀文學作品，從整體上去感受體驗，讀者才能形成自己的思想，才能有所震動，有所啟迪。

2．讀者要重視文學理論的學習與運用。文學理論可以幫助讀者開啟一扇觀察文學世界之窗。理論的指導意義不言而喻，它對我們的閱讀實踐和文學欣賞活動至關重要。可以說沒有理論指導的文學欣賞實踐是膚淺的和表面化的活動，為了充分閱讀與把握文學作品的意義，學生需要學習文學理論，并且把文學理論應用在文本解讀中。我們決不一般地排斥文學理論與批評方法對文學解讀的認知功效，但也不因理論的巨大作用而生拉硬套去比附和解說文學作品。我們應充分利用文學理論為我們的文學欣賞插上翅膀，同時又要不為理論所囿，永遠保持精神自由與闡釋的個性化和獨創性。

3.讀者要養成寫閱讀心得的好習慣。讀書貴在有自己的心得體會。文學作品可以為寫作提供題材和內容，寫作則又深化了對文學作品的理解，兩者互為補充。文學是語言的藝術，許多名家均為語言大師。讀者通過閱讀，受其熏陶。寫閱讀心得和讀書筆記，有助于讀者及時總結自己的思考，積累第一手資料，為將來的寫作打好良好的基礎。同時，英美文學作品的閱讀可以成為一門素質培養課。讀者主動參與文本意義的尋找、發現、創造過程，逐步養成敏銳的感受能力，掌握嚴謹的分析方法，形成準確的表達方式。這種把豐富的感性經驗上升到抽象的理性認識的感受、分析、表達能力，將使讀者終身受益無窮，是在競爭日益激烈的社會上立于不敗之地的真正有用本領。正如柏拉圖所言，“知識沒有實際用途，它的存在僅僅對人的靈魂有益。”在這過程中，不僅讀者的英語水平會得到提高，而且會提升讀者的人文素養，受益終生。

知名學者夏仲翼教授針對英美文學教學改革的經典論述對我們欣賞文學作品同樣有用。他說：“成熟的教學方式是應該學術講壇式的，英美文學教學當然實以知識傳授為主，但授予學生解讀文學作品的方法也相當重要。不同的方法適用解讀不同的作家和作品。而不是從一而終地用一種固定不變似乎統領一切的分析方法來講授性質不同的流派和作品。在生動運用批評視角里展示每部作品的特色，要告訴學生解釋可以各各不同的，這是讀者的理解，作品的本義和讀者的理解有時并不等同，這將會使學生終身受益。授課教師用自己的學術觀念來闡釋文學作品，一個講壇，培養一個學派，出現一批學者。文學的繁榮就將進入自覺的時代。”（《外國文學研究》（5）2005：9-10）

文學藝術關乎著人生的終極意義，文學作品是我們人類外化的生命。開展包括英美文學在內的外國文學研究，有助于我們開闊眼界，了解外國文化，豐富我們的知識，啟迪我們的智慧，繁榮我們國家的文學創作和方法。促進中國文學發展，建設我國社會主義先進文化，是外國文學研究的意義所在。

參考文獻：

〔1〕林燕平.董俊峰著.英美文學教育研究.上海：上海外語教育出版社，2006.