中等職業(yè)學校如何做好職業(yè)指導

摘要：中等職業(yè)學校要做好職業(yè)指導，首先要完善理論體系，其次要建立職業(yè)指導的操作體系和機制，即優(yōu)化指導隊伍，促進職業(yè)指導的開展與實踐，搞好課程建設，開展咨詢服務和跟蹤服務。

關鍵詞：職業(yè)指導；課程建設；服務

收稿日期：2006—12—12

作者簡介：宋烴（1961—），女，漢族，黑龍江大慶市人，大慶油田技術培訓中心政治教研室講師，大學本科，主要從事教學研究。

職業(yè)教育是為學生未來走上職業(yè)崗位做準備的教育，一方面要使學生具備職業(yè)基本素質(zhì)（包括職業(yè)心理、職業(yè)意識，職業(yè)能力、職業(yè)知識結構）達成培養(yǎng)目標，另一方面要使學生全面正確地了解認識社會職業(yè)，了解并懂得國家和職業(yè)法規(guī)政策和學會擇業(yè)，從而順利就業(yè)，實現(xiàn)教育的目的。

一、廣泛借鑒，完善理論體系

中等職業(yè)學校的職業(yè)指導可以從社會職業(yè)指導吸取理論營養(yǎng)。但是，由于我們處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型的大變革時期，原有高度計劃經(jīng)濟體制條件下形成的勞動就業(yè)制度和模式已與社會主義市場經(jīng)濟條件下的職業(yè)結構變化及就業(yè)制度不相適應，新的與人才勞務市場相適應的職業(yè)指導理論還沒有形成系統(tǒng)的體系，需要進行補充、豐富和完善。而且，學校職業(yè)指導與社會上的職業(yè)指導從目的、內(nèi)容到方式、方法、途徑都有著明顯的差別。所以，筆者轉(zhuǎn)而從中外職業(yè)教育改革的實踐和論述中挖掘有用的成分，通過系統(tǒng)整理和提煉，形成了圖示三維立體結構的中等職業(yè)學校指導基本理論模型。

這一基本模型分為三個維度：一是職業(yè)指導的目標內(nèi)容，即職業(yè)指導的工作的整體目標和具體任務；二是職業(yè)指導的方式和途徑；三是職業(yè)指導的主體，即采用具體的方式去實現(xiàn)目標、完成任務的實施者。

1.職業(yè)指導的目標和內(nèi)容

職業(yè)指導的目標是培養(yǎng)青少年的就業(yè)從業(yè)本領。由于就業(yè)從業(yè)本領由職業(yè)基本素質(zhì)、社會職業(yè)知識、職業(yè)法規(guī)政策水平、就業(yè)從業(yè)能力四部分組成，因此，職業(yè)指導的基本內(nèi)容可相應地概括為四個方面：全面提高職業(yè)基本素質(zhì)，提高對社會職業(yè)的認識，增強職業(yè)法規(guī)政策觀念，培養(yǎng)就業(yè)從業(yè)能力。

職業(yè)指導的目標和內(nèi)容決定了職業(yè)學校實施職業(yè)指導的價值取向和最終目的，為職業(yè)指導的課程設置提供了基本依據(jù)，并決定了教育的方式與途徑。在職業(yè)指導模型中，職業(yè)指導的目標和內(nèi)容體現(xiàn)了職業(yè)指導的特殊性和內(nèi)在規(guī)定性的重要因素。需要說明的是，職業(yè)指導雖然不能全部擔負培養(yǎng)學生職業(yè)基本素質(zhì)的任務，但是對學生職業(yè)基本素質(zhì)的形成卻起著極大的促進作用。

2.職業(yè)指導的方式和途徑

學校教育活動的實施載體是課程體系。職業(yè)指導引進了社會活動課程和職業(yè)實踐方式的指導模式，職業(yè)指導的方式和途徑就有了四種實施載體。

職業(yè)指導的方式與途徑既是職業(yè)指導目標內(nèi)容的物質(zhì)化、外顯化、操作化，又是實現(xiàn)目標和內(nèi)容的主要工具和手段。職業(yè)指導的方法與途徑，實質(zhì)是圍繞目標與內(nèi)容對各種指導因素和措施進行重新組合，以充分體現(xiàn)出職業(yè)指導的思想和觀念、價值和目的、規(guī)范和要求，同時又規(guī)定、控制、組織、指導著職業(yè)指導工作的運行，形成指導過程中各主體行為的規(guī)范程序。

3.職業(yè)指導的主體

職業(yè)指導不只是學校教師和學生的活動，而且還需要有家和社會的參與，職業(yè)指導活動需要學校、社會、家庭和學生四者的相互協(xié)調(diào)。

總之，在職業(yè)指導理論模型三個維度的關系中，指導的內(nèi)容是聯(lián)系活動主體和指導方式與途徑的中介系統(tǒng)，指導的方式是使指導活動展開和運轉(zhuǎn)的操作系統(tǒng)和過程系統(tǒng)，主體通過對內(nèi)容和過程的合理選定與組合形成有效的活動機制來實現(xiàn)達到職業(yè)指導目標，完成指導任務的目的。

二、分析研究，建立職業(yè)指導的操作體系和機制

1.健全和優(yōu)化指導隊伍

成立職業(yè)指導辦公室，并通過研討的形式對參與職業(yè)指導的人員進行培訓，提高指導隊伍的素質(zhì)。注重開發(fā)和利用社會，特別是勞動部門職業(yè)指導主體的教育資源，邀請有關人員到學校做職業(yè)政策和就業(yè)形勢的報告，請宣傳部的領導作形勢報告。通過以上活動，將社會力量整合進學校職業(yè)指導隊伍之中，使其發(fā)揮了巨大的作用。

學校在新形勢下既是職業(yè)指導的主體，又是被指導者。向家長傳授有關職業(yè)和就業(yè)方面的知識，然后通過他們對學生進行指導，是職業(yè)指導工作的一個極其主要的方面。由于時間短，我們只選了部分家長進行了實證試驗，試驗結果表明，家校結合增強了家長與教師的合力，是取得指導成效的一種有效方式之一。

學生是受指導者，同時又是職業(yè)指導活動開展的主體，調(diào)動學生參與職業(yè)指導的積極性是增強職業(yè)指導效果的關鍵，在學生參與中，我們一方面請已經(jīng)從業(yè)的畢業(yè)學生回校講就業(yè)從業(yè)的切身體驗，對在校學生進行“指導”，另一方面，通過傳授社會職業(yè)知識，分析就業(yè)形勢，講明職業(yè)對人的素質(zhì)的要求及自我生存和發(fā)展的關系等活動，使學生主動關注社會職業(yè)，吸取有關知識，學習求職技術，只有讓學生成為職業(yè)指導的主體，“指導”工作才能真正見成效。

2.加強職業(yè)指導的課程建設

加強主導性課程——職業(yè)指導課程的建設，是職業(yè)指導工作的主要任務，職業(yè)指導在教學中主要體現(xiàn)在兩個方面。一是學科教學滲透。文化課和專業(yè)課教師在教學活動中，結合教學內(nèi)容，對學生開展就業(yè)方向、職業(yè)理想、職業(yè)信念、職業(yè)道德等多方面教育。二是開設職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育課，結合所學專業(yè)，開展專項職業(yè)指導，通過以上兩條渠道的教育，使學生清楚所學專業(yè)與未來的就業(yè)方向，逐步樹立職業(yè)理想，堅定職業(yè)信念，并逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

加大輔助型、浸染型課程的比例。職業(yè)道德、經(jīng)濟政治及各學科都要挖掘職業(yè)指導的內(nèi)容，在教學過程中講究自然滲透和有機結合:重視職業(yè)文化建設，學校的墻報、壁報、黑板報、校刊校報、宣傳欄都開辟職業(yè)指導專欄或?qū)０妫瑒?chuàng)造良好的文化氛圍，發(fā)揮優(yōu)良環(huán)境的熏陶、感染作用。

學生對社會職業(yè)的認識需要通過實際的試驗才能提高，學生擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)的本領只有在具體的社會實踐活動中才能真正形成。因此，加強社會活動課程是職業(yè)指導的重要方面。我們組織學生開展了多次社會實踐活動，如2004年暑假，我們組織部分學生深入企業(yè)、事業(yè)和農(nóng)村對不同職業(yè)的人員結構，中等技術人員的需求狀況作了具體調(diào)查，回校后交流調(diào)查情況，起到了相互促進的作用，社會活動提高了學生的認識，增強了教育效果。

3.開展咨詢服務和跟蹤指導服務

咨詢服務是一種隨時、隨機的個別指導方式，它主要根據(jù)某一人或某幾個學生提出的問題，有針對性地予以指導。這一方式彌補了統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一活動的不足。我們設立了職業(yè)指導辦公室作為咨詢服務機構，有固定的人員和地點。職業(yè)指導辦公室的主要職能是充當學生和用人單位的橋梁。職責一是負責開發(fā)用人市場，主動建立廣泛的社會聯(lián)系，為學生實習就業(yè)準備良好的外部環(huán)境;二是大量開展社會調(diào)研，為專業(yè)建設和教育教學改革提供信息;三是為學生實習就業(yè)提供就業(yè)指導和就業(yè)服務。從崗前培訓，到“扶上馬送一程”，始終把就業(yè)作為學校的一項責任。

跟蹤服務是對已就業(yè)的畢業(yè)生繼續(xù)進行職業(yè)指導的一種有效方式。教師走進學生就業(yè)的單位，幫助學生總結從業(yè)過程中的經(jīng)驗教訓，指導他們不斷提高從業(yè)水平和能力。在實習過程中，學生得到用人單位和學校實習指導教師的雙重指導。經(jīng)過半年以上實習，用人單位根據(jù)學生職業(yè)技能、職業(yè)道德表現(xiàn)和就業(yè)單位的需要，提出留用方案，征求學生意見，雙方同意即可簽訂就業(yè)協(xié)議。這個過程的指導非常重要。學生在實習中廣泛接觸社會，思想變得活躍，行為也往往發(fā)生變化。每5月份組織畢業(yè)班專業(yè)技能展示會，為期一周。學生在教師指導下，充分發(fā)揮主體作用，淋漓盡致地展示自己的專業(yè)才藝。展示期間，邀請社會用人單位參加，召開供需見面會，達到推薦實習就業(yè)的目的；邀請學生家長觀看，達到向家長匯報的目的；邀請部分領導和畢業(yè)班師生參觀，達到擴大影響的目的，成為職業(yè)指導的一項重要舉措。

實施職業(yè)指導，激發(fā)了學生全面提高自身素質(zhì)的自覺性，幫助學生確立了正確的就業(yè)觀念，提高了就業(yè)能力。畢業(yè)生對于勞動力市場有了比較明確的認識，消極等待家長、社會和學校安排出路和工作的，或在勞動力市場無所適從的畢業(yè)生明顯減少。他們開始有意識地主宰自己的人生道路，選擇符合自身特點和專業(yè)特長，能夠發(fā)揮自己作用的社會職業(yè)。

近幾年我校職業(yè)指導已初見成效，克服了以往存在的把職業(yè)指導課簡單化的傾向，使職業(yè)指導內(nèi)容趨向全面，使職業(yè)指導逐步走上了科學規(guī)范的軌道。

參考文獻：

〔1〕唐凱麟，蔣乃平.圖書館目錄〔CIP〕.北京：高等教育出版社，2001.6.

〔2〕中國就業(yè)培訓技術指導中心編寫.圖書館目錄〔CIP〕.北京：中國勞動社會保障出版社，1999.