“生活中的推理”教學片段設計

【教學內容】課標實驗教材《數學》（北師大版）三年級上冊。

片段一

師：同學們，動畫片《神探柯南》一定看過吧？

師：今天就把他請到我們的課堂里來了！（課件出示卡通人物柯南）

師：在來的路途中，柯南遇到了這樣一件事（課件出示：有一位老奶奶的錢包在公共汽車上被人偷走了，從追查的結果來看，小偷是甲、乙、丙三個人中的一個，他們對警察的問話是這樣回答的：“甲說是乙做的。乙說不是我做的。丙說也不是我做的。”經過進一步的調查和周圍乘客的證明，柯南終于抓住了小偷）。這個小偷確實是他們三人中的一個，而且在當時三人的回答中，有兩人說的是假話，一人說的是真話，錢包到底是誰拿的呢？

（生猜測、分析。課堂頓時炸開了鍋）師：同學們，想破這個案子成為一名小偵探嗎？我們今天要選拔“少年偵探隊”，看誰表現好。我們先來聽聽柯南有什么好的建議。（課件出示卡通人物柯南：同學們，想破獲這個案件，要善于觀察、思考、分析和推理。我們今天就來學習生活中的推理。）

（師板書課題：生活中的推理）

片段二

師：福娃貝貝和歡歡分別躲在紅、黃兩個柜子里。你們現在能說出他們在哪嗎？

生：不能

師：如果加一個條件（歡歡說：“我沒躲在黃盒子里面。”）現在你們能知道嗎？（生準確說出謎底）

師：對，歡歡說的話就是線索，我們就可以用來進行判斷。（課件演示檢驗）

師：大家現在用的方法就是偵探們常用的方法——推理。（板書：推理）（柯南提示一：同學們真聰明！每句話里都包含了一些信息，只要你仔細體會它的意思，一定會有很多發現。）

今天早晨，當同學們來到教室時，發現教室特別整潔，桌子擺得整整齊齊，地也拖得特別干凈，是誰做的好事呢？班長經過調查得到以下情況：1.一定是福娃晶晶、迎迎和妮妮三位中的一個；2.晶晶今天去參加文藝匯演了；3.妮妮因為生病請假了。

學生根據題目提供的線索判斷做好事的是迎迎。

（柯南提示二：題目中的每句話都要認真閱讀，而且還要把每句話連起來考慮，才能得出準確的判斷。）

這個學期，學校都組織了足球、航模和電腦興趣小組。根據自己的愛好，歡歡、迎迎和貝貝三人分別參加了其中的一項。每個人只參加一項，并且每一項都只有一個人參加。

師：你能確定他們分別參加了哪個興趣小組嗎？

生：不能，因為沒有給我們足夠的條件。

（補充信息：貝貝不喜歡踢足球，迎迎不是電腦興趣小組的，歡歡喜歡航模。）

師：現在可以判斷出他們分別參加了那個小組嗎？

生₁：我先找到肯定的一項，歡歡喜歡航模，所以他參加了航模小組，就不可能參加足球和電腦小組了，迎迎和貝貝也不能再參加航模小組了，所以肯定了一項，同時也就否定了其他兩項；貝貝不喜歡踢足球，所以只能參加電腦小組；最后只能是迎迎參加足球隊了。

生₂：我用連線的方式進行記錄。

生₃：我是用記號表示。歡歡喜歡航模，就可以在對應的一欄里做上記號？（√）

貝貝不喜歡足球打×，又沒選航模，所以選電腦打√。迎迎不是電腦興趣小組的打×，又沒選航模，所以選足球打√。

師：這位同學的方法很有創意，用簡單的符號（√、×）來記錄肯定與否定的內容。 他也是先找到確定的一項，然后又用排除法確定了另外兩項。看來啊，他還真是具有當偵探的潛質。同學們，你們覺得這種利用表格、借助符號進行判斷推理的方法怎么樣？

生：簡潔、方便、一目了然。

（柯南提示三：情況復雜時使用表格來記錄信息，既一目了然，而且還能幫助我們快速、準確地解決問題。）

【設計說明】

推理能力是學生將來生活中的一項基本能力。為此，本堂課的設計注意了以下幾個方面：

1.捕捉生活素材，喚起學習興趣。上課一開始，我就利用學生熟悉喜愛的卡通形象柯南來營造了一個民主、和諧的氛圍。柯南的形象與“生活中的推理”的教學需要十分吻合，自然貼切。讓他們進入偵探的角色，走進推理的過程，并讓這個人物一直貫穿在整個課堂教學之中，學生的興趣高漲，教學效果較好。

2.多媒體形式得到了合理的運用。本課以學生喜歡的卡通人物柯南作為情境的主角，通過多媒體的生動演示，充分調動學生的多種感官參與學習。還有吉祥物福娃的出現，滲透愛國主義教育的思想，也有效地激發了學生解決問題的興趣。這樣的情境，配以多媒體的多元效果和教師的生動介紹，使學生完全融入到情境之中。

3.巧設懸念，激發探究欲望。在上課開始時，就設置了“誰是小偷”這一懸念，大家熱情很高，你也猜，我也猜，每個人的神態都酷似一個小偵探。由于這一案件有一定的難度，當學生不能順利破案的時候，不急于給出答案，而是適時轉換教學情境，切換到本課的教學主題——推理能力的訓練上來，很好地激發了學生的求知欲望。同時又通過選拔參加“少年偵探隊”這一形式，很自然地激發學生的競爭意識，也為新課中出現的柯南帶大家闖關的環節埋下了伏筆。另外還通過柯南提示讓學生走進了一個又一個的知識領域，一直保持著高昂的學習興趣。（作者單位：九江師范附屬小學）

責任編輯 孫恭偉

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